以激發學生學習興趣為基，提高學習意識

劉栩彤

摘要：學習興趣對于學生個體而言，是一種非常重要的學習介質之一。學習興趣是促使學生主動學習、鉆研知識的必要橋梁。對于學業繁重的高中生而言，深入探究學習這一環節顯得薄弱，學生疲于應付各類學習任務，而學習興趣是促使學生進行進一步挖掘學習的出發點，如此一來，這在一定程度上削弱了學生學習興趣培養的基底。因此，通過以學生個體特點為本，樹立學習意識、創新教學方式，激發學生學習興趣、注重課后引導，延伸學習興趣等方式，從而不斷提高學生的學習意識。

關鍵詞：激發;學習興趣;學習意識

引言：

處于高中階段的中學生，他們的身心發展邁上了新一臺階。由于不同時代的發展特點以及地區發展程度不一等語言、細化到成長環境、受教育環境的差異等影響因素，學生對于學習興趣的認識與培養也不盡相同。農村學校的同學的學習環境相對于城市的學生而言，學習資源多樣化的條件比較單薄。高中階段的學習任務較初中而言，繁重了許多，筆者在日常的教學管理當中，發現學生們在學習的過程當中，內在學習驅動力的影響較弱，從根本上而言，這與他們的學習興趣的培養有很大的關聯。學習興趣的有效激發對于促進學生學習意識的提高具有不可或缺的作用。

在當前新課程改革的大背景下，積極倡導學生核心素養的養成，是立德樹人的宏觀目標。而這宏觀目標的實現離不開微觀目標的逐一突破。高中生的身心處于飛速發展的階段，身心的不斷成長讓他們具有了很多自主意識，但在一定程度上，他們的身心發展還不夠成熟，在很多方面都缺乏一定的自控意識。學習興趣則是能夠讓他們樹立并堅定自控意識的重要方法之一。良好的學習興趣能夠讓學生自主且快樂地徜徉在知識的海洋當中，從而激發并不斷提高他們的學習意識，在不斷學習的過程當中滲透自主探究理念，深刻領會到提高學習意識的重要性，促進他們核心素養的養成。

一、以學生個體特點為本，樹立學習意識

學生在學習的過程當中，既有相同之處，亦有不同之處。每個學生的成長環境、接受教育的資源不盡相同，學生的學習習慣差異性也較大?；谶@類情況，教師要根據學生的個體特點，以學生的實際情況為出發點，引導學生樹立學習意識且讓他們找到自己學習興趣的準確定位，在這樣循序漸進的過程當中，讓學生的學習意識得到激發和提高。例如，教師在日常的教學活動和班級管理工作當中，在開始正式教學前，可以通過問卷調查、課前演講等方式去了解學生的學習興趣情況，對所教學生的基本情況作一個大致的了解，并進行分類。作為班級管理者和科任教師，讓這兩個角色雙管齊下，更好地發揮教導作用。有些學生思維活躍、邏輯性強，有些同學感性思維比較強烈，這就體現在他們學習任務的效果上。對于學生的薄弱科目，甚至是害怕、抗拒的科目更是需要引導學生激發學習興趣，滲透養成學習意識。因此，在平時的教學管理工作當中，注意發現掌握學生的個體特點，為學生提高學習意識開拓道路。

二、創新教學方式，激發學生學習興趣

教學活動是連接教與學的根本媒介之一，學生的學習生活離不開教師的教與學生的學。因此，教師的教學方式對于激發學生的學習興趣就尤為重要。時代發展的潮流在不斷地滾滾向前，教師的教學方式也應跟著時代的發展而發展。當然，時代變化如何，學生才是根本。教學資源的豐富、學生主體地位的發揮、結合二者創新教學方式，有助于激發學生的學習興趣。例如在學習到“水的張力”這個知識點時，對于現階段的高中生而言，“水的張力”是一個相對抽象的概念，如何讓學生感受和理解并掌握水的張力呢？教師在開始上課之前，可以準備好相應的實驗器材，例如一個玻璃瓶的水，一張餐巾紙，和幾根牙簽，讓學生根據老師的提示做實驗，用餐巾紙蓋過瓶口后，倒扣瓶子，瓶子里的水不出來，此時把牙簽放進去，牙簽上浮到瓶底，且不會掉出，最后拍打瓶底，瓶子里的水噴涌而出。當整個實驗做成功之后，如此一來，學生的好奇心被激發，此時教師可讓學生分成小組，共同探討這一實驗原理，并讓學生在課下去實際操作一些相關的實驗，讓他們在實際操作中感受知識的力量。教學方式的創新是多樣化的，在實際教學情況的基礎上，不斷進行教學方式的創新，能夠激發學生的學習興趣，從而提高學習意識，讓學生不斷得到發展。

三、注重課后引導，延伸學習興趣

學習興趣的激發不應局限于課堂之上，在課堂以外的學習興趣的引導也尤為重要。不管是問題探究，抑或是實驗操作。課后引導是讓學生保持及延伸學習興趣的強有力途徑。當前的高中教學，由于學習任務繁重，學習興趣的缺失，容易讓學生的被動學習形成一個死循環。因此，注重課后的學習引導是讓學生保持學習興趣的有效途徑。教師可根據學生的實際情況，通過舉辦一些實驗比賽、知識競賽等活動，讓學生參與其中，在活動中展示知識、延伸知識，并作一定的鼓勵，從而讓他們保持對學習的激情，發揮他們的主體性作用，有助于他們核心素養的培養。

四、結束語

總而言之，學生的學習興趣是他們開展學習的基礎和促進學習的催化劑，通過以學生個體特點為本，樹立學習意識、創新教學方式，激發學生學習興趣、注重課后引導，延伸學習興趣等方式，讓學生在學習中進步、在學習中反思，為今后的發展奠定強有力的基礎，在增強學習意識的過程當中成長成才。

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[本文系廣西梧州市藤縣中學校本課題《高一班主任培養中等生自主學習能力提升的實踐探究-----以高一16班為例》（2020tz006）研究成果]

廣西梧州市藤縣中學 廣西 梧州 543300