試論情境教學策略在小學數學中的應用

吳萬英

摘要：隨著新課程改革的不斷發展以及素質教育的不斷推進，要求教師應該在教學中越來越重視教學質量以及教學氛圍，以在充分調動學生的數學學習積極性的基礎上來提高小學數學的教學質量。教師以往所采用的以“灌輸式”為主的傳統教學策略已經不再適應現代教育的教學標準，因此教師可以采取新課改背景下的最受學生歡迎的情境教學策略，以在激發學生探究熱情的基礎上來能夠達到簡化教學重難點的目的。

關鍵詞：小學數學;情境教學;課堂教學;具體策略

情境教學方式是在新課改背景下產生的新型教學模式。情境教學不僅能夠改變學生對學習數學知識的畏難心理，尤其是在小學數學的教學過程中，教師采用創設情境的教學方式，既能夠讓學生更好地體驗數學知識的樂趣，還能讓學生在學習數學知識的過程中提升自己的數學自信。既然創設情境作為小學數學教學中把數學知識轉化為學生素養的重要途經，那么，教師應該在小學數學的課堂上創設怎樣的情境來把抽象的數學知識變得更為具體生動以達到激發學生學習興趣的目的呢？這也是本文接下來即將探討的內容，接下來，我將會三個角度來探討和改進能夠有效激發學生學習興趣的情境教學策略，希望能夠給予廣大小學數學教師一些有效性建議。

一、創設生活情境，聯系學生生活體驗

教師除了可以通過創設游戲情境的方式來激發學生的學習興趣之外，還可以通過聯系學生的實際生活來為學生創設生活情境以激起學生的生活體驗。因為數學本身就是來源于生活而又作用于生活的。所以基于生活情境下的教學，不僅可以讓學生更好地將數學學習與實際生后相聯系，還能引導學生利用生活知識去更好地理解數學知識。

例如，在教授“圖形的平移”時，為了讓學生更好地學習本部分的數學知識，我會引導學生在現實生活背景中挖掘數學問題，以激發學生已有的知識經驗和生活感悟。然后我會為學生創設一個“圖形的平移生活情境”，以讓學生能夠在自己熟悉的生活場景中認識到，平面圖形平移之后形成的就是物體。這樣不僅能夠在調動學生的已有生活經驗的基礎上來通過情境創設的方式來讓學生理解余數和余數除法的含義，還能為學生創設自主構建數學知識的空間，既提高了課堂學習效率，又拓展了學生的數學思維。

二、把握時機，創設問題情境

小學生除了對新鮮事物感興趣的特點外，還具有強烈的好奇心和求知欲， 所以教師可以在充分利用小學生的這一年齡特點的基礎上來通過為學生創設問題情境的方式來激發學生的求知欲。教師在小學數學課堂上創設的問題情境，不僅可以有效地引導學生帶著問題去學習，還能讓學生在問題情境中通過自主學習或者合作交流來獲得基本的數學知識和技能，這比教師直接把問題和答案告訴給學生的教學效果要好得多，不僅有利于提升促進學生的數學認知和思維的發展，還能在學生探究問題和解決問題的過程中提升自己的數學自信以及獲得成功地喜悅感。

例如，在教授“三角形的面積”時，我會以向學生提出問題的方式來導入本節課程：“大家都在生活中見過有關三角形的事物嗎？大家知道三角形的面積怎么算嗎？”然后我還會結合課本教材內容和學生的學情特點，來由知識的實際應用去創設問題情境，或者利用學生所學過的舊知識來創設問題情境，以培養學生知識遷移的能力，進而真正達到發散學生數學思維的目的。問題情境的創設，不僅有利于學生的邏輯思維能力的發展，還有利于讓學生在解答問題并得出正確結論的過程中，提升自己的數學學習自信。

三、激發興趣，創設多媒體情境

在這個日新月異的新世紀，伴隨著信息科學技術的蓬勃發展，多媒體教學作為一種輔助教學的手段應運而生，并已經走進了小學數學的課堂當中。多媒體情境的創設，不僅可以使得小學生的自主創造思維能夠得到啟發，還能夠提高小學生的學習興趣，進而使得學生在對新鮮事物感興趣的基礎上，來推動小學數學教學效率的提升。

例如，在教授“平行四邊形的面積”時，為了把“平行四邊形的面積”的知識以更加直觀的方式展現在學生面前，我會在課下便利用多媒體技術具有的圖文并茂、立體可感的特征制作好課件，并通過為學生展示圖畫課件的方式來吸引學生的興趣，進而讓學生在充滿畫面感動的多媒體情境中全身心地投入到學習中去。這樣不僅有利于簡化數學知識的重難點，還能夠讓學生在觀看我利用多媒體來展現圖形的圖像變化的同時，發展自己的數學空間思維，以真正達到幫助小學生在情境中充分發揮想象力來對所學知識進行由表及里、由淺入深的掌握的目的。

總之，情境教學策略作為一種全新的教學方法，不僅很好地體現了學生在課堂學習過程中的學習主體地位，還能使得學生在輕松生動的課堂上提高自己的數學實踐能力，所以情境教學作為小學數學教學的重要作用是不容低估的。所以作為教師要想在教學過程中激發學生的學習興趣，進而達到提高學生學習能力和實踐能力的目的，就要在觀察和分析學生學情的特點上來不斷創新和改進更加適合學生的情境教學策略，并拓寬情境教學策略的應用范圍。只有這樣，才能在有效促進學生全面發展的同時，還能有效引導學生在不同領域探索數學樂趣的同時還能達到充分調動學生數學思維的目的，進而為國家培養更多的數學專業型人才。

參考文獻：

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