探究小學語文中有效導入的教學方法

郭書艷

摘要：在小學語文中，包含著多個教學環節，導入便是其中之一。小學語文教師在進行知識的教學時，自然需要充分地關注導入這個環節，盡量優化課堂導入，讓導入的形式更為生動、有趣，促使學生在導入的推動下，將自身的關注點聚焦在知識的學習上，使得自身能夠集中精力做好知識的學習。基于此，本文將從多方面研究小學語文有效課堂導入的方法，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：小學語文;課堂導入;教學策略

導入是課堂教學的開端，是學生在課堂上學習知識時，首先接觸到的內容。小學語文教師在進行知識的教育時，自然需要著重關注課堂導入這個環節，意識到導入對學生學習狀態有直接性的影響的作用，盡量優化課堂導入，借助課堂導入，更好地引入知識，促使學生做好相關的知識的學習，增強自身的學習效果。基于此，本文將從以下三個方面對小學語文有效課堂導入進行研究和思考，以供參考。

一、情境導入

情境教學法是當下比較新興的教學法，這種教學法主要重視的是情境的創設。小學語文教師在導入環節，引入這種教學法，能夠創設出比較生動的情境，促使學生在良好的情境中，更好地進入到學習狀態，讓學生不知不覺中學習知識。

在講授《觀潮》這篇文章時，筆者為了促使學生直觀性的認識到錢塘江發大潮時的壯觀景象，讓學生融入到良好的情境中，積極學習知識、閱讀文章，便采用了情境導入法。在備課階段，筆者依據文章所展現的具體化的內容，在互聯網上搜集了與之相關的視頻資源，并將這些資源下載了下來，放在了課件中。課堂上，對學生進行知識的教育時，筆者便會借助信息技術向學生直觀性的展現自身所搜集的資源。資源以比較生動的畫面，向學生直觀性的展現了錢塘江發大潮之景，能夠促使學生融入到良好的情境中，讓學生更好地感受相關的情境，逐漸地產生知識學習的興趣。在視頻資源展現完畢后，筆者便開始對學生進行知識的教育，學生則能夠將自身融入到良好的知識學習情境中，積極學習相關的知識，讓筆者的教學變得十分的順利，使得學生獲得了更好地發展。

總之，小學語文教師有必要對情境教學法進行深入的研究和分析，合理應用情境教學法展開教學，以此創設出生動的情境，讓學生進入到良好的知識學習狀態中，更好地學習相關的知識，增強自身的學習效果。

二、生活化導入

學生往往比較喜歡與生活密切相關的事物，會在生活元素的推動下，更為積極地進行相關的知識的學習。小學語文教師在進行知識的教學時，有必要充分地關注到知識教學內容與生活直接的關聯性，盡量進行生活化的導入，以促使學生因生活而更好地進入到學習狀態中，讓學生積極學習語文知識。

在講授《北京的春節》這篇文章時，筆者便進行了生活化的導入。在課堂上，筆者向學生展現了《新年好》這首音樂。音樂所展現的旋律動聽，能夠促使學生瞬間將自身的注意力集中在課堂上，讓學生融入到良好的春境中。在音樂展現完畢后，筆者便會引導學生一起進行討論，說一說春節里的那些習俗。這樣，學生便會充分地調動自己的實際生活經驗，說出貼春聯、拜年、發紅包、穿新衣、吃餃子等多種多樣的過年習俗。當然，筆者還會促使學生說一說自己過春節時所發生的趣事。這樣，學生便能夠以比較積極且主動的姿態進行趣事的講解，并能夠在趣事講解的過程中，將自身融入到良好的生活情境中，對相關的知識學習產生親切感，使得自身能夠集中注意力進行相關的知識的學習，讓自身獲得了更好地發展。

總之，小學語文教師有必要充分地意識到所教學的內容與生活的關聯性，盡量在導入環節引入生活元素，促使學生更好地學習語文知識，讓學生積極地進行語文知識的學習，使得學生的學習水平獲得發展和提升。

三、溫故導入

小學語文教師也可以在導入環節，引出學生之前所學習過的知識，帶領學生復習所學習過的知識。這樣的知識教學形式，能夠促使學生更好地進入到知識學習狀態中，讓學生對所熟悉的知識產生親切感，使得學生做好相關的知識的學習。

在講授《好的故事》這篇文章時，筆者便會在課堂導入環節，融入學生所學習過的知識，促使學生依據自己所學習過的知識，更好地進入到學習狀態中，積極進行相關的知識的學習。在課堂上，筆者會依據學生上節課所學習的文章《少年閏土》，逐漸地進行課堂導入。在課堂上，筆者會考核學生上節課所學習的生字詞，促使學生進行認真地背寫。筆者也會向學生提問一些文章，即為什么閏土少年時和成年后的性格發生了那么大的變化？作者借助文章主要表達了怎樣的思想感情？等多種多樣的問題，促使學生深入地了解和研究自身所學習的知識，結合自身的實際學習情況，以積極的姿態進行問題的解答，說出自己所學習過的內容。在學生做好問題的解答后，筆者便會逐漸地引入本節的知識，逐漸地向學生講解本節的知識。在舊知的復習下，學生能夠產生熟悉感，能夠進入到更好地學習狀態中，認真進行知識的學習，積極學習新知，使得筆者的課堂教學因此變得分外順利。總之，小學語文教師有必要在導入環節，引出學生所熟悉的事物，做好課堂的導入，以促使學生更好地進行語文知識的學習，讓學生的學習水平獲得增強。

綜上，小學語文教師應當充分地意識到導入的重要，著重關注課堂導入的優化，從情境導入、生活化導入和溫故導入這三個方面，做好課堂導入，以促使學生更好地學習語文知識，更好地進入到知識學習狀態中，做好知識的學習，增強自身的學習水平。

參考文獻：

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