淺談初中數學教學中臨界生向優等生的轉化策略

何海燕

摘要：臨界生的培養一直是教學工作中的重點問題，也是非常值得關注的問題。在中學階段，臨界生的數學成績總是不穩定，學習習慣不好，學習方式固定化，且有自卑心理等問題，針對臨界生存在的這些問題，并結合當前基礎教育課程改革的要求，開展了關于初中數學教學中臨界生向優等生轉化的研究。研究獲得的轉化策略如下：鼓勵與重視;指導方法，高效學習;給臨界生做針對性的練習題和測試題，及時評講和給予其評價。

關鍵詞：臨界生;臨界生的心理;轉化策略

什么是“數學臨界生”？“數學臨界生”指在優秀界線外徘徊，數學學習的潛力未被完全開發，但通過加強個體輔導和努力能使其達到較高要求的學生。臨界生的培養是初三工作的重點，臨界生的成功與否關系到了一個班級的成績，進而也影響到了一個學校的升學率。綜合自己幾年來的工作經驗，提出幾點使臨界生向優等生轉化的策略。

一、分析臨界生的心理

1.學習情緒不穩定

因為數學題的難易程度不一樣，所以有些臨界生在解題時會出現不穩定的情緒，若遇到簡單題目，他們會特別興奮，并想多做題，想在解題中獲得更多的優越感，但在遇到難題受挫的時候，他們的情緒會出現消極，積極性會逐漸減低，加之，成績忽上忽下，非常不穩定，而后自信心開始動搖，影響學習。

2.自卑和抑郁心理

中學生正處于心理發展不穩定的年齡階段，自我否定的情緒會嚴重影響學習和生活。臨界生有時在解題時候花了很長的時間都沒有任何解題思路，抑或是寫了一大堆解題過程，但錯得一塌糊涂時，他們會產生一些負面的情緒，尤其有外界的影響和對比時，他們會開始胡亂評價自己，這時候的自卑心理將大大打擊學生的學習熱情，變得不自信。其次，臨界生處于中間水平，優于差生，低于優等生，就是因為這樣，他們對自己有更高的期望，但學習基礎和學習能力相對比優等生，他們還是差了那么一點點，所以他們更容易產生受挫感和抑郁的心理。

二、臨界生向優等生的轉化策略

（一）鼓勵與重視，是轉化臨界生的基本前提

老師在平時應該多和這些臨界生接觸，善于發掘他們更多的閃光點，因為無論他們數學總體成績怎樣不理想，幾乎每個臨界生都有其優勢：或邏輯推理能力強，或反應快，或理解力好，或學習態度認真，等等。教師應鼓勵他們繼續發揚自己的長處，只有在揚長的基礎上補短，才可能使數學成績有大的飛躍。對于缺乏自制力的臨界生，思想工作比輔導更重要，老師要善于用“鼓勵+目標+引導”的方式幫助學生。這種方式的基本操作是：在告訴學生“你可以9e9c28cf520ee88d248e349bc686c6b32d943c944ea86b60d5e5fee9d4f144d5的”的同時，教師還要讓學生了解自己學數學的薄弱之處，指導學生要定下適合自己的階段性的學習目標和競爭對手，幫助他們增強自信心，提高學習效率和學習成績。

（二）指導方法，高效學習，是轉化臨界生的關鍵

1.養成預習的習慣，結合導學案，提高自學能力

造成臨界生成績不能達到優秀的原因有很多，有些臨界生領悟能力較強，但上進心不足，有些臨界生沒有學習目標，在課堂上的學習效率不高。針對這種問題，我會在學期前精心準備好給學生的導學案，在每節課上課前發給學生，讓學生自主學習，發現問題，互相討論，帶著問題進入課堂，通過教師在課堂上的講解，他們就能把課前預習的問題一一解決，并在不懂之處會有更深刻的印象，而后他們會有更多的時間去思考其他的問題，從而提高學習的效率。

2.將臨界生的輔導與日常的數學課聯系起來

因為學生更多的學習時間還是用在日常的課堂上，所以，對臨界生的輔導不能單單靠課余時間，更需要在日常的數學課中，多注意他們作為臨界生的身份，在課堂上解決多一些的問題。首先，我平時備每一節課時，會多花一點時間備一下臨界生。其次，在課堂教學中，善于啟用臨界生，讓他們當小老師講題，講做題方法，使他們在講題活動中既鍛煉了自己的思維，又加深了對知識的理解，也進一步提高了他們的能力。

3.引導臨界生自我反思，培養練考后認真糾錯的習慣

在和臨界生談話中了解到，他們會把每一次考差歸結于粗心大意，究其原因，這根本的問題在于臨界生在犯錯的時候沒有去好好反思和總結。所以，我們每一次練考完后，都會引導學生進行如下反思：題目涉及那些知識點？解題思路是否嚴密？答題是否完整規范？找出失分的原因，不斷查漏補缺，不斷鞏固基礎，并認真整理到錯題本上，以便隨時查閱和迎考。

（三）給臨界生“加菜”——針對性的練習題和測試題，是轉化臨界生效果的快速通道

每個臨界生都在努力向優等生靠近，可就是因為某個知識點掌握不好，牽連的到其他問題的解決，所以又導致他們的成績一直在優秀范圍徘徊。針對這樣的問題，我會讓臨界生將自己數學方面的薄弱環節寫在紙上，并收集起來，然后就普遍存在的問題，把精心篩選練習題和測試題讓他們在課后有計劃地完成和提交。我會通過課余時間給學生評講，評講要有針對性，讓他們覺得每次輔導都學到了知識或提高了能力。如臨界生普遍反映，做關于函數問題的壓軸題時花時間多，得分率低，這反映他們雖然具備了一定函數的基礎和邏輯推理能力，但卻未能將能力躍上一個更高的層次。這時我會精選一些有關函數的題目讓他們做，先是一次函數、反比例函數到二次函數，由易到難，引導他們如何審題，如何通過關鍵信息尋找線索，從而找到解題的突破口;如在解決如何在拋物線的對稱軸上找到一點使得兩條線段加起來得到最小值，而這個問題的突破口就是“兩點之間線段最短”，我會把問題轉化到“將軍飲馬”問題上，引導學生把問題聯系到已學過的知識點，觸類旁通，在學生找到解題突破口后，再讓學生自己總結和做好記錄。通過幾次強化訓練，多數臨界生都會對解決函數問題更有信心。

臨界生要轉化成優等生，這個過程需要教師的耐心和責任心。教師在和臨界生接觸的時候，多花點心思去欣賞他們的優點，去表揚他們，鼓勵他們，密切跟蹤他們的學習情況與成績，耐心輔導，用真誠的心去溫暖他們，我相信這些有潛力的臨界生一定能夠力爭上游，更加自信。

參考文獻：

[1]張永秀.淺談高三后期復習中臨界生的培養.中國論文網，2014.

[2]顏泳嘉.淺議數學臨界生的教學輔導策略.現代教學，2015.115-116.

[3]梁琳琳.淺談臨界生的培養.中國教育網，2011.

廣東省河源市連平縣雁橋中學 517139