探究小學語文寫作教學生活化的模式

邢蕊

摘要：《義務教育語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達;應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，教師需要在新課程標準的指引下，依據學生的年齡特點、認識水平，充分挖掘生活素材，將作文教學和生活實際相結合，為學生提供高效的課堂教學。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對探究小學語文寫作教學生活化的模式提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;生活化

引言

寫作是小學語文教學中的重要部分，對學生的語言運用能力和語言表達能力要求比較高，因此，寫作也是學生學習中的難點。在小學語文寫作的教學中，為了促進學生更好地進行寫作活動，生活化教學模式逐漸得到了廣泛的運用。生活和寫作存在密切的關系，生活中存在大量的寫作資源，為寫作提供大量素材，為了充分發揮生活化教學的效果，教師就需要根據教學情況進行生活化教學方案的制訂和實施，這也是現階段教育發展對教師提出的基本要求。

一、生活化教學應用在作文教學中的意義

眾所周知，小學生正處于掌握各種能力的關鍵性階段。因此，引導小學生學習語文，提高小學生綜合素質是教師教學的必然要求。作文教學作為語文教學中的重要板塊，對培養學生生活熱情，豐富學生思想情感，提高學生思維高度有積極的作用。基于此，語文教師必須找尋到一種符合小學生學習特點，滿足小學生學習要求的教學方法。生活化教學恰恰能夠解決作文教學中小學生存在的各種弊病，不僅能夠升華師生的感情，還能激發小學生的學習興趣。生活化教學能夠有效抓住小學生的好奇心，對小學生進行針對性的引導，激發小學生的學習興趣，幫助小學生建立學習信心。通過利用各種趣味性的生活案例，不斷引導小學生挖掘寫作知識，使小學生在好奇心的驅動下，主動探索生活，積累寫作素材，進而強化小學生的作文情感，提升小學生的作文水平。

二、小學語文寫作教學生活化的模式

（一）指導學生觀察寫作

小學語文教材中有許多結合生活的課文，教師在對這些課文進行教學的過程中，可以積極挖掘生活因素，引導學生觀察生活寫作。例如，教師在教學《發現植物的奧秘》時，可以引導學生仿照課文寫寫植物的外形特點，針對資料的篩選與整合這兩個方法進行指導。怎樣寫植物，難點就在于學生容易胡子眉毛一把抓。教師課上進行有針對性的指導，化繁為簡，易于學生接受。需要注意的是，指導要在學生已預習初寫的前提下進行，修改則要在教師引領下進行。坡度設計不僅要使學生有學的空間，還要有提高的空間，作文方法指導要清楚，層層深入，真正做到關注學生，以生為本。

（二）創設生活化情境，激發學生寫作的興趣

在小學寫作課堂的教學中，為了激發學生的寫作興趣和靈感，教師就可以創設生活化的情境，引導學生把生活體驗和寫作進行良好的結合。通過生活化教學情境創設，能夠為學生的寫作提供方向，使學到在生活化的情境中產生共鳴，深化對寫作的理解。教師在進行生活化的情境創設中，要選擇學生比較常見和感興趣的內容，比如，在進行“多彩的活動”習作中，為了激發學生的寫作靈感，教師就可以借助多媒體設備來對學生生活中接觸較多的活動進行直觀化的呈現，通過圖片或者視頻動畫等方式來進行活動內容的播放，這樣就能夠為學生營造良好的生活化活動的氛圍，學生在這種生活化的情境中能夠更好的產生共鳴，調動他們寫作的積極性。

（三）引入實際生活素材，激發學生寫作興趣

引入實際生活素材，是激發學生寫作興趣和潛能，開發學生寫作思維的有效辦法。小學生的性格特征決定了他們只有對事物產生好奇心，才能有效地認知事物。教師必須要加強生活化教學，全面營造良好的作文教學環境。首先，教師應重視生活化元素的取材問題。教師需要根據學生的接受與消化能力，調整生活素材的難易程度。一般來說，生活素材中有具體和抽象兩種概念。具體概念是相對簡單的，抽象概念是相對困難的。為了提升學生寫作的基本功，教師可以給學生找尋一些如“我的爸爸”“我的老師”等具有具體意蘊的寫作目標。為培養學生寫作的能力，發散學生的寫作思維，教師可以給學生找尋一些如“我的夢想”“我的世界”等具有抽象意蘊的寫作目標。通過合理選擇素材，讓學生進行即興寫作，不斷提高學生的語文綜合素養和作文質量。其次，教師應從表達興趣入手，調動學生的寫作積極性。例如，教師可以“我的愛好”為題，讓學生采用語言和文字兩種方式表達自己的愛好。通過聆聽學生的語言表達，不斷引導學生文字表達，從而在最大限度上提高學生的寫作能力。

（四）引導學生練習生活寫作

語文教學需要基于生活進行，無論是教學方法還是教學內容都是源于生活，因此，教師在語文教學過程中應該緊緊圍繞生活情境進行教學設計，從多角度、多方面采取不同的教學手段，最大限度地提高學生的語文素養。除此之外，還要充分發掘教材與生活的聯系點，采用學生喜聞樂見的寫作方式，提高學生的寫作能力，讓學生在寫作練習中能真正地做到學以致用，從而提高學生的綜合語文素養。小學階段的學生處于寫作的入門階段，通過大量的寫作練習能提高學生的語言運用能力、表達能力和寫作水平，教師可以引導學生關注生活細節，從小的切入點入手，引導學生養成記錄生活事件，感受生活點滴的良好習慣。

結束語

綜上所述，在生活中存在著大量的寫作資源，通過生活能夠有效地激發學生寫作的靈感，因此，生活化教學模式在小學語文寫作教學中的運用具有著顯著的價值，為小學語文寫作教學提供了新途徑。但現階段的小學語文寫作生活化教學模式還存在一定問題，這就需要教師正視生活化教學模式的現狀，并根據實際情況，積極改進和創新生活化教學模式，確保此教學模式發揮應有的效果。

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