小學數學中情境教學法的應用研究

楊會

摘要：在教育的不斷發展下，越來越豐富且多樣化的教學手段，開始逐漸地出現在了教育中，情境化教學法便是其中的一種。小學數學教師在進行知識的教學時，需要對這種教學方法進行深入的研究和分析，巧用這種教學法展開教學，以使得自身的教學更為生動，讓學生更好地獲取知識，增強自身的學習水平。基于此，本文將從多方面研究小學數學情境教學法實施策略，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：小學數學;情境教學法;教學策略

當下，教育在進行不斷地優化，越來越豐富且多樣的教學思想和教學手段，開始逐漸地出現在了教育中。情境化教學法是當下一種比較新興且科學的教學法，這種教學法著重關注的是情境的創設，能夠帶給學生比較好的知識學習體驗，促使學生將自身的關注點聚焦在相關的知識學習上。小學數學教師在進行知識的教學時，自然需要著重關注情境教學法， 將這種教學法合理應用到教育中。基于此，本文將從以下三個方面對在小學數學中應用情境教學法的方式進行研究和思考，以供參考。

一、創設直觀化情境

在比較直觀化的情境中，學生能夠更好地感受知識，能夠將自身的關注點聚焦在知識的學習上。小學數學教師在進行知識的教學時，自然需要注重直觀化情境的創設，以促使學生做好相關的知識的學習，增強自身的學習效果。

例如，“軸對稱和平移”這部分的知識，主要的教育目的，在于使得學生能夠掌握軸對稱和平移的特點，促使學生明晰與之相關的知識。在講授這部分的知識時，為了促使學生加深讀相關的知識的了解，筆者會創設直觀化情境。備課階段，依據這部分的比較具體化的知識，筆者會在互聯網上搜集展現軸對稱特點的圖形和展現平移現象的視頻，并會挑選出比較典型性的資源，將其下載下來，放在課件中。課堂上，對學生進行知識的教學時，筆者會借助信息技術向學生展現自身所搜集的資源。筆者所展現的圖片和視頻資源，生動且形象，能夠帶給學生比較直觀化的體驗，促使學生融入到較好的情境中，從而使得學生將自身聚焦在相關的知識學習上，使得自身能夠認真學習和掌握相關的知識，讓自身因此具備良好的學習效果。

總之，小學數學教師有必要充分地明晰學生所具備的特點，將直觀化情境創設出來，以促使學生直觀性體會和了解知識，讓學生做好相關的知識的學習，使得學生能夠因此獲得更好的發展。

二、創設生活化情境

知識來源于生活，又能夠被應用于生活中。由此可見，知識與生活有著十分密切的聯系性。小學數學教師在進行知識的教學時，應當盡量關注這種聯系性，盡量創設出生活化的情境，以促使學生深入到生活中，更好地感受知識，做好相關的知識的學習。

例如，“長方體（一）”這部分的知識，主要的教育目的，在于使得學生能夠掌握與長方體相關的知識。在講授這部分的知識時，筆者便會采用生活化教學法進行教學。在課堂上，筆者會向學生展現出，現實生活中，所展現的形狀為長方體的物品，即鉛筆盒、充電寶等等。這些物品是學生所熟悉的，學生能夠將自身融入到具體性的生活情境中。依據這些物品，筆者會促使學生思考，研究這些物品所具備的特點，深入分析和掌握這些物品，并將自身所研究的特點展現出來。依據學生所展現的比較具體化的內容，筆者會逐漸深入地對學生進行知識的教育，以使得學生能夠在筆者的教學引導下，進入到良好的知識學習情境中，積極學習和掌握相關的知識，從而讓筆者的教學變得十分的順利，使得學生獲得了更好地發展。

總之，小學數學教師有必要對生活化情境進行深入分析和研究，盡量創設出比較生活化的情境，促使學生在生活中，更好地體會相關的知識，做好相關的知識的學習，增強自身的學習效果。

三、創設互動性情境

小學數學教師也可以在進行知識的教學時，創設出互動性情境，促使學生在情境中與同學進行互動，讓課堂能夠呈現出互動性的情境，從而引導學生能夠以比較積極的姿態進行知識的學習，讓學生的知識學習效果能夠獲得發展和提升。

如，在講授“分數的意義”這部分的知識時，筆者便著重關注了互動性情境的創設。在課堂上，筆者首先會依據比較具體化的分數，為學生營造出了良好的情境，展現出了現實生活中應用分數的情境。依據比較具體化的情境，筆者會拋出問題，即分數的意義是什么？筆者會將班級上的學生分為幾個小組，促使學生依據比較具體化的問題，以小組為單位，進行相關的探討。這樣，學生便能夠在筆者的推動下，做到組內的溝通和交流，更好地研究相關的知識，探討相關的內容，使得課堂氛圍呈現出了比較生動的情境，讓學生將自身的關注點，充分地聚焦在了相關的知識學習上。在學生討論完畢后，筆者則會促使學生以小組為單位，展現出他們的探討結果，并會依據學生所展現的比較具體化的結果，對學生進行教育和引導，以促使學生更好地掌握相關的知識，加強對相關的知識的體會和了解，增強自身的學習能力。總之，互動性情境的創設比較重要，小學數學教師自然需要結合具體性的教學內容和比較科學的教學形式，著重關注互動性情境的創設，以引導學生積極學習知識，促使學生融入到良好的學習氛圍中，促使學生的學習效果獲得發展和提升。

綜上，小學數學教師有必要承擔起屬于教師的職責，著重關注情境教學法，從創設直觀化情境、生活化情境和互動性情境這三個方面出發，有效實施情境教學法，促使學生在比較具體化的情境中，更好地感受數學知識，讓學生做好相關的知識的學習，促使學生的學習水平能夠因此獲得發展和提升。

參考文獻：

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