基于學科核心素養的初中英語智慧課堂教學實踐研究

奚素勤

摘要：初中生正處于養成學習習慣的重要階段，英語作為基礎學科，需要針對學生年齡特點以及成長規律進行深入探討，英語智慧課堂主要依托于學習者的本身學習習慣，并嘗試運用語言理解和表達意識，因此相關教育工作者必須注重多元化的培養路徑，在潛移默化中提升學生的英語思維，幫助學生養成良好的學習習慣和學習興趣。

關鍵詞：初中;英語;智慧課堂;核心素養

目前很多初中英語教師仍抱有傳統的教學思維，沒能將學生作為教育主體，英語學習呈現碎片化的問題，為了更好的提升目前的初中英語教學質量，需要針對英語智慧課堂進行切入，然后制定有效的教學方案，為學生創造良好的學習環境[1]。

一、初中英語教育的發展趨勢

任何一門語言課程的學習都不能是“死記硬背”，英語的最終目的是為了更好的與他人進行交流和溝通，因此需要按照教學目的制定教學方案，語言活動就是為了特定的教學目標而設計的教學任務，作為教學活動的組織者，英語教師的最初核心任務就是對教學任務理解，這也最終會影響后期的教學觀念和教學方法的實行。初中是學生學習英語的初級階段，學習習慣和學習方法會對學生未來的發展造成巨大影響，所以教師應該重整教學思維，擺脫傳統的教學理念，注重英語教學的創新性和創造力。傳統的教學思想認為英語教學就是語言活動，這種想法較為片面且錯誤，英語智慧課堂應為教學組織的基本形式，是為了實現教學目的而進行的教學過程與途徑。英語智慧課堂構建需要在主題意義的引領下對英語教學重新定位和理解[2]。

二、構建初中英語智慧課堂的價值分析

多媒體技術的興起和使用為社會發展做出了巨大的貢獻。就教育而言，其作用也是不可替代的。在初中英語課堂應用多媒體技術對于教師的教和學生的學都有裨益。教師在備課和授課的環節中可以將抽象的教學內容進行直觀展示，讓學生在理解的同時掌握枯燥的知識內容。多媒體技術也為課堂活動提供了可選的形式，教師可以借助音樂、視頻、聽力等手段讓學生獲得更好的語言學習環境，在仿真的情境中學習表達、訓練對話。同時，多媒體技術也能都讓課堂教學生動起來，學生在學習活動中有了更多的選擇，自然更樂于參與到學習中去，為此，初中英語教師應該在教學中積極運用多媒體技術，提高教學的趣味性，讓學習變得更加輕松[3]。

三、基于核心素養培育打造初中英語智慧課堂的策略

（一）探索高效的多媒體導入模式

多媒體技術的應用在于突破教學中的難點，將學生難以理解和接受的知識簡單化，借助更為生動的手段化解這些難題。因此，多媒體技術應是教與學之間的紐帶，教師的教是知識的講解和能力的培養，學生的學習是知識的理解與應用，選擇何種手段暢通二者的關系，才是初中英語課堂教學的重點。多媒體技術的應用就是要抓準將知識化作能力的切入點，為解決問題而用，不是為了博人眼球而為。要想貫徹這一思想，教師仍需從自身的業務能力入手，把握學科發展，將最新的理論學習內容與課堂教學相結合，明確教學的重難點。

（二）活化智慧課堂構建形式

智慧課堂是一個寬泛的概念，無論是音樂、影視還是各種App和媒體平臺，都能夠為教學提供具體的幫助與借鑒。在初中英語課堂教學中，要重視選取恰當的智慧課堂教育形式，以此來滿足不同教學內容的學生的需求。在初中英語教學中，聽、說、讀、寫能力可以說是語言能力的組成要素。在不同的課文會對這四個方面有不同的側重，教師要清晰的掌握這些要求，并制定可行的教學方案。比如在學習單詞的時候，要著力解決單詞難記、難寫、難理解的問題。我們可以借助多媒體技術，將背單詞的任務分解為每天的游戲活動，在適當的APP上進行每日打卡[4]。

（三）在統一主題語境下進行英語活動

傳統的初中英語教學，教師往往按照課本的主題內容進行講解，但是存在著形式大于內容，照本宣科的弊端，因此很多學生的知識處于碎片化狀態，而先進的英語活動觀需在統一的主題語境下進行，只有明確的主題引領，才能讓教學目的更加明確、教學目標指向同一方向。值得注意的是在統一的主題語境下進行英語活動也并非是簡單機械的重復知識點，而是要注重情境主題的設定，要讓學生的思維沉浸于中，毫無意義的反復訓練可能反而加劇了學生的抵觸情緒，從長遠來看對于初中生學習英語并不利。

結語

綜上所述，初中生雖然正處于思維活躍的年紀，但是他們的認知能力不強，尤其對于一門不熟悉的語言，往往采用漢語思維思考英語的學習方式，所以英語教師的教學應強調智慧課堂構建，從低階的標記、理解向高階的分析、創造進行拓展，這也符合初中生的年齡特點以及學習規律。

參考文獻：

[1]吳家群.淺談英語學科核心素養的初中英語課堂教學設計[J].新智慧，2020（15）：86，88.

[2]鄒德麗.核心素養下初中英語智慧課堂的構建研究[J].百科論壇電子雜志，2020（3）：319-320.

[3]李小煥.淺談初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].中外交流，2020，27（14）：198.

[4]陳萍.學科核心素養在初中英語閱讀課教學中的培養[C].//中國智慧工程研究會.2020課程教學與管理云論壇論文集.2020：1-5.

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