實驗教學法與初中化學課堂的有效結合

張然

摘要：眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的學科，那么在化學教學的過程中，教師也不能拋開實驗只講理論，必要時應該進行實驗演示，正所謂眼見為實，結合實驗教學法開展教學，也可以提高學生的探究興趣，培養嚴謹的學習素養。除此之外，教師在課堂上增加實驗環節，也能夠活躍氣氛，增加師生互動，大大吸引了學生注意力，還能夠深化學生對于學習內容的理解，同時這對于學生提高實踐能力也很有幫助。

關鍵詞：實驗教學;初中化學;活躍氣氛;深化理解;實踐能力

網絡上常常流傳著這樣的視頻，一些教師在課堂上做實驗，引得臺下學生一片歡呼，這從一定程度上能夠反映出來學生對于課堂實驗的興趣，或許是由于課內時間問題，又或者是因為教師覺得沒有必要或者過于麻煩，很少在課堂上演示實驗，但是作為一個實驗性學科，脫離了實驗不僅少了很多樂趣，失去了化學學科獨有的魅力。本人結合自身多年的教學經驗，對實驗教學法與初中化學課堂的有效結合進行一番探討，希望能與廣大教師一起交流心得。

一、活躍課堂氣氛

九年級學習壓力大，學習任務多，經常會有學生學習到深夜，導致睡眠不足，白天容易犯困，若教師不能夠在課堂上多下功夫，吸引學生注意力，那么學生在課堂上就無法集中精力，從而導致學習效率低下，于是課下花費大量時間彌補直至深夜，循環往復，時間長了就會引起惡性循環，學生學習成績無法提高。因此，教師就需要在課堂上利用實驗來吸引學生興趣，通過實驗的方法維持高效課堂，通過這種方式，教師與學生間的互動也能夠增加，不僅教師能夠及時掌握學生學習情況，學生也能夠大大提高對于化學的興趣，課堂氛圍也變得活躍起來。

例如，在進行講解“氧氣”這一節內容時，提到了一個實驗：把帶有火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察氧氣是否復燃。這是一個簡單的小實驗，也適合在課堂上為學生展示，因此我便帶了實驗所要用到的儀器在教學時為學生演示此實驗，學生平時很少有實驗課，看到實驗儀器都很興奮，以至于在我想要邀請一個學生和我一起做實驗時，大家紛紛舉起了手，這與平時上課回答問題完全呈現出兩種不同的氣氛和學生狀態。當一起做實驗的學生將帶有火星的小木條放進我提前準備好的集氣瓶中時，小木條復燃了，學生歡呼起來，雖然是一個簡單的小實驗，但學生上課的情緒被帶動起來了，也為我接下來的課程做好了鋪墊。

二、深化知識理解

面對學習壓力，很多學生不知道該怎么做，很多時候往往采取了并不恰當的學習方式，例如對一些理解性的內容死記硬背，不知道背后含義卻能倒背如流，但是隨著考試出題越來越靈活，這種學習方法完全不能應對考試，這種做法導致學生不會靈活運用。因此，教師主要的任務還是幫助學生理解知識，這樣才能夠方便記憶，也有助于學生做起題來得心應手。做實驗是一個不錯的選擇，學生在實驗中能夠深化對課本內容的理解，尤其是實驗現象更能刺激學生的感官，強化對理論知識的記憶。

例如，在進行講解“氧氣制作”這一節內容時，我帶了一些實驗儀器，簡單復習了上節課學習的氧氣后，我開始引入今天的課程，向學生介紹了一下今天所用到的儀器，今天的儀器是所做的實驗中最為復雜的，因此學生也顯得更加興奮，實驗流程和原理講解完畢，選取一名學生跟我一起做實驗。通過實驗過程，學生了解了所用到的各種儀器的名稱和使用方法，還第一次接觸到了排水集氣法，同時也一起認識了高錳酸鉀，有了上節課的鋪墊，學生也能夠順利的進行氧氣的鑒定。實驗法讓學生學到了許多的知識，也加深了學生對于這些知識的理解，我發現往往采用了實驗教學法的課程，學生學習效果都不錯，記憶也很牢固。

三、提高實踐能力

在中考時，化學有一項實驗考試，雖然分值不高，但是也很重要。倘若學生在日常學習中并沒有接觸到這些實驗，即便看著圖片認識了實驗器材，認識了各類化學材料，然而沒有真正見過或者沒有親自做過實驗，終究是紙上談兵，在實驗考試中就容易出錯。如果能夠在平時課堂上插入一些小實驗，即使許多學生并沒有機會上臺一起做，那么當學生做實驗時也不至于那么生疏，了解了注意事項，在考試時也容易得分。

例如，在進行講解“二氧化碳的制取”這一節內容時，我告訴學生這是化學實驗考試的其中一個內容，下學期每一位學生都需要做這個實驗以應對考試，學生都很想體驗一下做這個實驗，考慮了這個實驗并不復雜，危險系數也并不高，我做了一遍演示實驗，并提出了幾條注意事項，便讓學生分組上臺操作，我在旁邊指導并提醒實驗注意事項。學生對此實驗也表現出了濃厚的興趣，在之后的實驗訓練過程中，學生在此實驗上表現得很好，幾乎很少失分。

化學的特點就是以實驗為基礎，學生感興趣的地方往往也不在于課本，而是實驗本身，即便對于教師而言再普通簡單的實驗，放到課堂上，學生也一樣會很活躍。作為教師，要多給學生創造實踐的機會，學生喜歡這種教學方式，那么教學往往就成功了一半，因此在課堂上，教師要善于運用實驗法來進行教學。

參考文獻：

[1]謝廣娟.初中化學實驗教學中引導學生探究性學習的策略[J].現代交際，2016（17）

[2]潘國榮，劉俊.初中化學實驗設計與創新問題概論[J].中國現代教育裝備，2014（24）

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