基于核心問題的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略研究

陳文英

摘要：提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課本教學(xué)中的基本形式，通過提問的方法可以有助于教師順利達成教學(xué)目的。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有很多由于提問質(zhì)量低下導(dǎo)致浪費課程時間的問題，教師有時間也難以發(fā)揮提問教學(xué)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要意義。本文將對此進行分析討論，基于核心問題對小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)提出相應(yīng)的意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心問題;深度學(xué)習(xí)

引言：

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂提問仍存在著許多的問題。為了更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)意義，教師應(yīng)該積極對此進行改進，設(shè)置合理的問題提問時長和內(nèi)容，發(fā)揮好課堂提問對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要意義。

一、設(shè)計更多具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主構(gòu)建

教師應(yīng)該積極構(gòu)建基于核心問題的提問系統(tǒng)，用更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在分析和綜合評價創(chuàng)造學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮好高級思維在設(shè)計教學(xué)活動時的作用。教師應(yīng)該以教材中的內(nèi)容為主要出發(fā)點，注意數(shù)學(xué)問題的改造重組和深入，盡量提高問題的實際意義，發(fā)揮提問教學(xué)對于學(xué)生的思維引導(dǎo)作用。用更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)過程中來，使學(xué)生真正實現(xiàn)自主構(gòu)建。對此就需要教師深入研讀教材，挖掘教材中具有提問意義的知識，增強提問的挑戰(zhàn)性，更好的發(fā)揮提問教學(xué)的實際意義。

舉例來說，在人教版三年級的《解決問題》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程的時候，連乘的乘法順序就需要教師反復(fù)強調(diào)，學(xué)生在計算時一定要清晰計算順序，要先乘除，后加減，有括號先算括號里面。對此教師在教學(xué)過程時可以適當(dāng)對學(xué)生進行提問，從而更好的吸引學(xué)生的注意力，強調(diào)這部分內(nèi)容的重要性，讓學(xué)生們對這部分知識有深刻的學(xué)習(xí)印象。

二、關(guān)聯(lián)所學(xué)知識，利用知識遷移的方法構(gòu)建完善的知識體系

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，同樣需要學(xué)生的日積月累。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較低，重要的是知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會用遷移的方法講解知識，將新舊知識相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生們學(xué)會舉一反三，在知識方法的比較過程中強化知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正實現(xiàn)知識方法的融會貫通，在知識遷移的過程中，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的知識體系，可使網(wǎng)絡(luò)最終實現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)的自主構(gòu)建。在日常教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，學(xué)會捕捉知識點之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，鼓勵學(xué)生們自己動腦思考，在教師的引導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)進行探索，從而更好的發(fā)揮深度學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義，讓學(xué)生學(xué)會運用新舊知識遷移的方法學(xué)會更多的知識，進而有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建更加完善的支持網(wǎng)絡(luò)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。尤其，小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，此時培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力，讓學(xué)生學(xué)會知識遷移，對于學(xué)生接下來其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有非常積極的影響。

舉例來說，在人教版三年級的《長方形正方形》的計算這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以給學(xué)生講解長方形的計算公式，并鼓勵學(xué)生們通過長方形的計算公式思考正方形的計算公式，以此來引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生通過課前自主預(yù)習(xí)以及新舊知識遷移的方法，學(xué)會正方形這部分內(nèi)容的預(yù)算方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生自主探究的方式也能夠有效的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。相比單純的灌輸教學(xué)來說，這種教學(xué)方法顯然更符合學(xué)生的認知規(guī)律，更能夠幫助學(xué)生理解和記憶這兩個公式。在知識遷移的過程中，學(xué)生通過長方形的公式來推導(dǎo)正方形的公式，也有利于幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生的思維意識里會自動的將兩種公式相連接，歸類為同一類公式，進而有利于有效的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，達到更加理想的教學(xué)目的，為學(xué)生接下來的總復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，節(jié)約更多的學(xué)習(xí)時間。

三、深化知識的理解，提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)質(zhì)量

從學(xué)習(xí)過程的角度來思考，深度學(xué)習(xí)其實是一種主動的探究式的有意義的教學(xué)過程，是深入內(nèi)容本質(zhì)的概念理解。在學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)的過程中，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生們積極探究原理，通過問題解決了相對復(fù)雜的方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，將學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識通過遷移和應(yīng)用的方法進行深層次的加工，幫助學(xué)生深刻理解和長久保持，從而實現(xiàn)高層次的認知能力和高級思維的培養(yǎng)與發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)的構(gòu)建等問題提出系統(tǒng)的解決方案，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注數(shù)學(xué)知識的的角度出發(fā)思考知識背后的本質(zhì)內(nèi)涵與發(fā)展規(guī)律，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，滿足學(xué)生的深度學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)過程中不僅僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，通過設(shè)計教學(xué)方法，使他們理解為什么要這樣計算，引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生們學(xué)會計算的方法，而不是簡單的公式。這樣才能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮深度學(xué)習(xí)的重要意義，為學(xué)生接下來的數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

舉例來說，在人教版三年級的《總復(fù)習(xí)》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)會放手，讓學(xué)生以小組合作的形式自主進行總復(fù)習(xí)，讓同學(xué)們在教師的引導(dǎo)下歸納所學(xué)知識，構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)這部分知識可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極關(guān)注深度學(xué)習(xí)的重要意義。在教學(xué)的同時不僅僅要教會學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識和公式，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，構(gòu)建更加完善的數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

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