核心素養導向下的高中語文古詩詞教學策略

摘要： 中國的古詩詞承載了中華民族很多優秀的歷史文化，古詩詞的學習有利于培養學生的文學素養，陶冶個人情操，還有助于學生語文核心素養的提高，古詩詞在一定程度上能帶給學生潛移默化的影響，促進學生身心各方面的發展，所以，在高中語文教學中，古詩詞是比較重要的一部分，作為高中教師，應該加以重視，本文從高中教學的角度，簡單談論了核心素養導向下的高中語文古詩詞策略。

關鍵詞：核心素養;高中語文;古詩詞教學

古詩詞教學在高中語文教學中一直是不可或缺的一部分，作為中華民族幾千年的優秀文化，它在一定程度上能給人帶來不一樣的啟迪，還能凈化人的心靈，激發學生的學習興趣，讓學生明白人生中的一些道理。所以，在核心素養導向下，作為高中語文教師，應該在課堂教學中利用古詩詞指引學生學習，讓學生被古詩詞的魅力所吸引，從而提升學生語文的核心素養以及綜合能力，進而增強教學效率。這樣看來，高中語文古詩詞教學策略的研究便具有重要意義。

一、古詩詞品讀應具備的能力

（一）古詩詞理解能力

在學習古詩的過程中，最重要的便是理解古詩詞的大致含義，從而才能更進一步地去體會古詩詞要表達的含義，所以這就要求在平時的時候多多積累，逐步掌握古詩詞的語言文字的特點以及相關規律，對古詩詞產生較強的語感，從而發掘古詩詞中的魅力。

（二）思維發展能力

古詩詞不同于白話文，在學習的時候，學生應該在理解其大致含義后展開想象，因為通常情況下，一首古詩想要表達的情感是比較復雜的，學生應該充分發揮自己的思維，無限拓展詩詞內容，畢竟語文是一門比較開放的學科，無所謂孰對孰錯。

（三）審美鑒賞能力

古詩詞學習的最終目的就是要學會對古詩進行簡單的賞析，在理解的基礎上對古詩詞進一步地分析藝術思想等，品味古詩中的語言藝術，感悟古詩中的魅力，從而增強學生的審美與鑒賞能力，與此同時，也提高學生看待事物的思想與態度，提升審美創造能力，由此看來，培養學生的審美能力也是很關鍵的一點。

二、核心素養導向下高中古詩詞教學策略

（一）巧設情境，引導學生在意境中品味詩詞

古詩詞的作者總是以簡練精髓的語言創設意境，表達個人思想感情，所以在古詩詞教學的過程中，把學生代入詩人當時的情境是非常有必要的，學生在特定的情境中，更能與詩人產生共情，感受古詩詞所散發的魅力，從而也有助于提升教學效率。從這個方面來看，高中教師有必要將學生帶領到詩詞所營造的意境中，在特定的環境下品味詩詞，感受詩詞所表達的主題思想，激發學生的情感體驗以及學習古詩詞的興趣。如何創設情境呢？現如今是信息發展的時代，教師可以積極利用多媒體功能，通過播放相關視頻或者與古詩詞所表達情感相同的音樂，為學生營造特定的氛圍，平復學生的心境，從而進入到古詩詞中。

例如：在教學李白的《將進酒》這篇詞時，根據這首詞作者所表現出的桀驁不馴的性格，以及借題發揮，借酒澆愁，抒發自己的憤慨的情緒以及曠達不羈的感情，為學生找一些這首詞深情的朗誦或者相關視頻剪輯又或者是情感強烈的音樂，讓學生逐漸融入李白當時的情感，走進李白，感受當時詩人心中的愁緒，以及過后的豪放，進而更深一層地去感受這首詞的意蘊。

（二）咬文嚼字，重視語言的品味

在古詩詞的學習過程中，除了讓學生進入到古詩中，古詩的語言品味也是不可少的一部分，因為理解古詩的語言表達是對古詩詞解讀的基礎，無論是詩歌鑒賞還是感受詩詞意境，都需要在理解古詩語言基礎上進行，不然很容易錯會古詩詞所表達的主題與思想。所以，教師在教學的過程中，應該引導學生理解古詩的語言表達習慣，進而感受詩歌的美，體會古詩詞中所蘊含的哲理，領略其中的文化意蘊。

例如：在教學過程中，會遇到一些通假字、古今異義、重點字詞的推敲、詞類活用等相關語言問題，教師可以根據課堂教學實際，給學生進行講解，指導學生進行相關積累，以有助于后期古詩詞的學習，逐漸減少古詩詞學習路上的攔路虎。

（三）培養學生審美鑒賞能力，鼓勵學生仿寫

在教學活動中，教師要有意識地培養學生對古詩詞的鑒賞能力，增強學生的審美體驗以及思辨能力，從而促進學生語言的敏感性，提升語感，逐漸培養學生語文的核心素養能力。一方面，教師可以在詩詞文本的基礎上，引導學生體會詩歌音韻意境美，根據學生的實際情況，制定相關教學策略，促進學生思維想象空間的擴展，建立學生對古詩詞獨有的思想感情。另一方面，仿寫也是引導學生審美能力提升的可行之路，在仿寫的過程中，學生會受到潛移默化的影響不僅能更深一步理解文本之妙，還能再一次與作者產生共鳴，不知不覺地領略到古詩詞中的美，漸漸地，對古詩的審美鑒賞也會有一定程度的提升。

三、結束語

綜上所述，古詩詞作為我國優秀傳統文化之一，對學生核心素養的提高有著重要的意義。所以在高中語文教學中，教師應該引起足夠的重視，采取合適的教學方式，對學生進行培養教學，引導學生找到學習古詩詞的方法，提升學生對古詩詞的理解以及鑒賞等各方面能力，同時使古詩詞對學生也產生一定的積極意義，促進學生的全面發展，同時也提高教學水平。

參考文獻：

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作者簡介：賈若，（1989·11）女，籍貫：河南禹州，學歷：大學本科，職稱：二級教師，研究方向：高中語文 。

貴州省實驗中學 550003