基于核心素養背景下的初中英語教學研究策略

楊建

摘要：隨著新課改的出臺和實施，要求教師在教學中培養學生的核心素養，以保證學生能夠具有適應自身終身發展與社會發展的關鍵品格與能力。而英語又是初中教育中的重要組成部分，基于此，初中英語教師應基于核心素養背景下，創新對學生的英語教學方式，進行對學生英語核心素養的有效培養，使學生能夠學會運用英語思維思考與學習英語知識，隨之有效提高學生的英語學習水平，加快學生英語發展的步伐。

關鍵詞：初中英語;核心素養;教學研究

初中正值學生英語學習的關鍵時期，在此時基于核心素養背景下開展英語教學，才能確保學生真正理解與掌握課本中的英語知識。不然學生依舊會運用母語思維學習英語知識，開始“漢語式”的英語知識學習，難以將課上所學的知識轉化為屬于自己的英語知識，將會嚴重影響學生的英語學習與發展。因此，初中英語教師應正確與深刻地認識到，培養學生初中生英語核心素養的重要性，進而創新符合學生學習需求的教學方式，促使學生英語核心素養的有效形成。培養學生良好的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力，使學生真正學會并學好英語知識，促進其長期發展。接下來，本文對核心素養背景下的初中英語教學策略做如下探究。

1.初中英語核心素養的構成

所謂初中英語核心素養，其包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個方面，當學生能夠形成良好的英語核心素養，才能真正理解對英語語言的運用方式方法，使學生真正從學習中掌握英語這項技能，使學生成為新時代所需的英語人才。因為當學生能夠形成良好的語言能力，才能使學生真正認識到英語學習的重要性，認識到這是現代人才必備的一項技能，深度理解與學習英語知識;當學生能夠形成良好的思維品質，才能正確理解英語的語言與句式，使學生能夠運用英語的思維表達英語，真正掌握英語的正確用法和正確的思維意識;當學生能夠形成良好的文化意識，才能形成正確的世界文化意識，使學生能夠加深對英語語言知識的理解，更加高效地學習課本中的英語知識;當學生能夠形成良好的學習能力，才能自主發現、分析與解決英語問題，使學生能夠形成適合自己學習的理解能力與語法能力等等，促使學生英語學習能力的全面提升。因此，初中英語教師應意識到培養學生核心素養的重要性，這樣才能使學生真正學好初中英語知識，為學生今后的英語學習與發展奠定堅實的基礎。

2.培養初中生核心素養的意義

初中生正處于青春叛逆期，若是在此時直接讓學生課本中的英語知識，學生往往會產生對英語知識的抵觸與厭煩心理，難以發現英語學習的樂趣與意義，自然難以得到良好的核心素養培養，這就導致學生一直在形式化地學習英語知識，并不利于學生的英語學習與發展。而當學生有了良好的核心素養，就能真正認識到學好英語知識的重要意義，就能從內心消除對英語知識的畏難與抵觸心理，使學生擁有適合自身發展和社會發展的關鍵素質和必備能力，并使其真正掌握課本中的英語知識，從而有效提高學生的英語學習能力和核心素養，促進學生英語學習的健康、長遠發展。因此，初中英語教師應基于核心素養背景下，創新對學生的英語教學方式，使學生能夠得到良好的核心素養培養，使學生能夠真正理解課本中的英語知識，使學生能更加高效地學習英語知識，使學生能夠朝著更高層次的英語學習方向良好發展。

3.初中英語課堂的教學現狀

從當前的初中英語教學課堂現狀來看，由于初中英語教師受長期應試教育的影響，并未認識到培養學生核心素養的重要性，過于注重學生的英語學習成績，一直將教學的重心放在如何讓學生背誦好英語詞匯和語言等等，而沒有重視學生是否理解英語知識，是否能夠將其轉化為屬于自己的英語能力。這種錯誤且落后的單向灌輸的英語教學方式，使學生一直處于被動的學習狀態，難以真正融入到英語學習課堂中，學習與感悟課本中的英語知識，導致學生的英語學習效率與學習效果都十分低下，嚴重阻礙了學生的英語學習與發展。而實際上，學生才是學習與發展的主體者，核心素養更是學生英語發展所必備的能力與品質，當學生能夠親身經歷英語知識的形成過程，真正理解課本中的英語知識，才能掌握所學的英語技能，實現教師讓學生真正學會英語知識的教學目標。因此，初中英語教師應將新課改下，將學生作為學習的主體者的教學理念落實到實際教學之中，并基于核心素養的教學背景下開展對學生的英語教學，為學生的英語學習健康與長遠發展提供有力的教學保障。

4.基于核心素養背景下初中英語教學研究策略

4.1拓展延伸，提升學生的語言能力

基于核心素養背景下開展初中英語教學的過程中，語言能力是學生學習知識的重要核心素養，因此，初中英語教師應運用拓展延伸的教學方法，提升學生的語言能力，使學生能夠增加對英語單詞掌握的覆蓋面，使學生能夠形成積累單詞學習的英語學習意識，使學生能夠得到良好的英語核心素養培養，進而不斷提高學生對英語語言的理解與運用能力。同時，初中英語教師還需尊重學生的學習主體地位，給予學生充足的自主學習時間，讓學生進行相應的單詞拓展學習，使學生能夠從自主探究與理解中，高效地掌握所學的英語知識，促使學生英語核心素養與英語語言能力的雙重提升。

舉例來說，在學習《Can you play the guitar？》本節課，先給學生簡單介紹了情態動詞can的使用方法。之后，將學生分為兩人一組，讓學生運用詞匯sing，dance，join，swim，draw，drums，piano，trumpet，violin等，進行造句對話，看一看哪個小組能夠流利地對話，充分調動學生英語學習的積極性，讓學生能積極地拓展對英語單詞知識的學習，使學生能積極地開展各種對話，如：What club do you want to join？? B： I want to join the…，有效提高學生的語言理解能力與運用能力，有效豐富學生的英語學識與視野，提高學生的英語學習效果與核心素養，加快學生英語發展的步伐。

4.2文化拓展，培養學生的文化意識

文化意識是初中生所需具備的英語核心素養中的重要一項。當初中生能夠形成正確的文化意識，才能正確理解各國的文化，正確地學習英語文化與英語知識，確保學生英語學習的實效性與健康發展。因此，初中英語教師應基于核心素養的教學背景下，運用文化拓展教學的方法，進行對學生文化意識的有效培養，隨之有效培養學生的英語核心素養與英語學習能力。教師應根據對學生的實際教學內容，進行對其文化知識的拓展教學，使學生能從宏觀的角度學習與認知世界文化知識，加深學生對文化知識與英語知識的理解，隨之不斷提高學生的英語核心素養與英語學習能力。

舉例來說，在學習《I’d like some noodles》這節課時，教師可以先組織學生自主學習課本中的英語課文，并讓學生運用互聯網查找相關的英語資料，探究各國人民所喜愛的不同事物，有效拓展學生對文化的意識與視野。之后，讓學生能從不同國家文化的自主學習探究中，形成正確的世界文化意識，使其能夠加深對would like的用法的理解，運用其進行正確的英語對話，如：I’d like some noodles. What kind of noodles would you/he/she/they like？ ，使學生能加深對英語知識的理解與認識，使學生能夠透徹地掌握本節課所學的英語知識。

4.3注重過程，強化思維和學習能力

基于核心素養背景下的初中英語教學課堂中，教師可以運用問題教學法培養學生的英語核心素養，運用這種注重學生學習過程，以及學生對英語知識理解的教學方式，有效地將新課改下的新型教學理念落實到教學中，有效強化學生的思維與學習能力，使學生能夠真正將所學的英語知識轉化為屬于自己的英語技能。此外，教師還應鼓勵積極地回答問題，使學生能夠逐漸學會運用英語思維思考與解決問題，使學生能夠正確運用各種英語詞匯與語法表達自己心中所想，使教師能真正將學生培養為高素質與高能力的優秀英語人才。

舉例來說，在學習《I’m watching TV.》這節課時，教師可以先向學生提出英語學習問題，如“一般現在時的結構是什么樣的？”，啟發學生對英語知識的深度思考，使學生能夠充分發揮出學習的主體地位，自主與深度探究課本中的英語知識，親身經歷英語知識的形成過程。之后，讓每個學生運用英語進行一般現在時造句，使學生能說出如： What are we doing now？? .We are having English.? I’m playing basketball now. 等英語句式，并使教師能給予學生有針對性的教學指導，強化學生的英語思維與語言運用能力，從而使學生能夠真正學好初中英語知識，促使學生英語學習的健康發展。

結束語：

綜上所述，在初中英語教學課堂之中，培養學生的核心素養，是確保學生英語學習與發展的重要前提。初中英語教師應基于核心素養背景下，創新對學生的英語教學方式，進行對學生英語核心素養的有效培養，使學生能夠形成良好的三觀與英語學習能力，從而使學生能夠真正成為符合時代發展的高素質英語人才，促使學生英語學習的全面發展。

參考文獻：

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[2]陳秀明.亦讀亦寫亦說，提升核心素養——核心素養視域下初中英語教學策略[J].考試與評價，2021（04）：19.

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