高二物理學困生輔導策略探討

于海云

摘要：高中階段的教學需要同學們在理解的基礎上靈活的運用知識。由于物理這門學科相對抽象，介紹的內容需要同學們利用課下的時間認真的練習相關題目，并及時的回顧老師在課上介紹的內容，才能夠從本質上理解這門學科。進入高二階段，班級中的很多學生出現了跟不上班級教學進度的情況，由此出現了學困生，面對課上的問題，教師要能夠根據學困生提出相關教學策略，最終轉化這部分學生。

關鍵詞：高二物理;學困生;輔導策略

引言：

在傳統的教學模式中，老師更喜歡課上主動配合的學生，課上的注意力也集中在這部分同學身上，在這樣的學習環境中，一部分學生對老師和物理這門學科存在著一定的抵觸情緒，久而久之轉變為班級中的學困生。學困生的形成原因有很多，教師需要結合班級中的實際情況進行具體的分析，這篇文章將主要針對學困生的轉變進行深入的探討，從而思考如何在提高教學質量的同時轉換班級中的學困生，最終提高整體的教學質量。

一、高二物理學困生形成的根本原因

在對學困生進行專業輔導的過程中，老師要能夠從本質上了解為什么在同樣的教學環境中有些同學能夠很好的吸收課堂的知識點，但是有些高中生在學習的過程中存在著較多的問題。高二階段是高中生的一個重要的轉折點，這一時期物理這門學科介紹的知識點在難度和內容量上均有著不同程度的提升，不僅要求高中生在課上主動的配合老師，同時要求學生能夠利用課下的時間認真鉆研。但是由于一部分高中生基礎知識相對薄弱，面對相對綜合的題目他們不能夠很好的將題目劃分成不同的層次。其次這部分高中生沒有養成良好的學習習慣，遇到不會的題目便習慣性等著老師在課上解答，而不是自己尋找突破口，這也就是為什么班級中會出現學困生的根本原因。面對這些問題，老師要能夠進行專業的輔導，在輔導的過程中尊重學生的個性化發展，由此提高高中物理的教學質量[1]。

二、強化基礎知識，增加課堂參與

在對學困生進行輔導的過程中，老師首先要重視這部分學生基礎知識的掌握和運用情況，在提高他們的課堂參與度的同時強化他們的基礎知識，并逐漸提高他們對知識的運用能力。例如在介紹《磁場對通電導線的作用力》這一章節的內容時，首先需要強調幾個基本的概念：什么是安培力？安培力的大小和方向與哪些因素有關？在明確了本節課要研究的問題后，老師開始重點介紹安培力的方向。在基礎知識的講解中，為了降低知識的難度，老師可以通過信息技術以動畫或者虛擬演示的方式幫助同學們理解左手定則。首先將探究影響安培力方向實驗的器材準備好，在視頻中老師先請同學們觀察視頻中的操作以及之后出現的現象，隨后請同學們思考什么是左手定則，左手定則反映了哪些現象，如何在實際的題目中運用左手定則？當教師提出課堂問題后，同學們會將注意力集中到老師提出的問題中，并由此主動的吸收相關的知識。在上述課堂互動背景下，學困生能夠發現老師在課上始終引導著他們主動的思考，并在積極的和他們互動，同時在互動中讓他們自己發現重要的知識點。通過這樣的授課模式，學困生的學習態度能夠發生相應的轉變，從而主動的夯實個人的基礎[2]。

三、養成良好習慣，課堂給予鼓勵

良好學習習慣的養成，可以有效的調動出同學們的學習積極性，在輔導的過程中，老師可以多鼓勵學困生群體，讓他們感受到教師在課堂中并沒有對他們存在偏見，從而在思想的轉變中愿意端正個人的學習態度，并在學習習慣的養成中逐漸提高個人的綜合素質。例如在介紹《法拉第電磁感應定律》這一單元的內容時，老師可以在課堂中設計簡單的前情回顧，這一單元介紹的主要內容都是圍繞著磁場所展開，因此提出的某些定律與磁場相關的基礎知識密不可分，在前情回顧的設計中，老師可以將問題的難度由淺入深，并鼓勵學困生積極的思考，同時還可以引導他們和身邊的人進行簡單的討論。隨后老師引出本節課介紹的重點：穿過閉合導體回路的磁通量發生變化，閉合導體回路中就能夠產生感應電流。那么感應電流的大小與哪些因素有關呢？隨著問題的層層深入，同學們能夠在課上形成獨立思考的意識，并在這樣的環境中養成獨立思考的學習習慣，再加之教師對他們的鼓勵，學生的學習態度能夠有著極大的轉變，自然能夠改正之前存在的問題。

四、完善知識梳理，強化思維邏輯

高二物理這本教材介紹的內容不僅僅是與恒定電流和恒定磁場相關，還需要同學們能夠了解與交變電流相關的重要內容。例如在介紹《變壓器》這一單元的時候，老師可以采用知識梳理和對比學習的方式強化學生的思維邏輯。首先要在課上讓同學們明確恒定與變化的區別，之后能夠引導高中生自主總結出恒定的特點以及常見的例子，最后引出本節課所要學習的變壓器，思考電壓是如何發生改變的。在這樣的知識框架的構建中，學生對不同單元的知識有著更加清楚的理解，并能夠不斷地補充個人的知識框架，完善個人的邏輯思維，由此系統的學習物理這門學科，最終完成學困生的轉化工作，提高課堂的教學效率[3]。

結束語：

總而言之，在高中物理的教學過程中，老師和同學們要能夠正常的看待班級中出現學困生的情況，從根本上分析這部分學生在學習過程中出現問題的原因，采用合適的授課手段，對高中物理學困生進行逐步轉化，在基礎知識的強化中提高他們的自主學習能力，并能夠提高高中物理的教學質量。

參考文獻：

[1]劉如楠.基于物理觀念形成的高二物理教學策略研究[D].上海師范大學，2020.

[2]鄧碧.高中生物理核心素養中科學態度的現狀研究[D].湖南師范大學，2020.

[3]馬境涓.高中物理單元復習課有效教學策略的建構與實踐研究[D].延邊大學，2019.

山東省濱州市鄒平市第一中學 256200