淺析高中化學教學中培養學生的自主學習能力

賈慧

摘要：高中階段的化學是一門重要的課程，然而在學習化學時會有較大的難度，因此要想真正的學好化學不是一件簡單的事情。隨著教育改革的不斷推進和發展，在高中的化學教學中培養學生的自主學習能力成為教師的重要教學任務，讓學生遇到化學問題時可以自主的進行解決和分析。在實際的高中教學中，教師應該轉變傳統的教學觀念，改變傳統的教學方式進而提高化學的教學效率，本文主要針對高中化學教學中培養學生的自主學習能力的途徑進行了描述，以提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：高中化學;自主學習能力;培養途徑

引言

培養學生的自主學習能力不僅僅是在高中化學教學中非常重要，在所有的學科教學中都是十分重要的，這樣可以為學生靈活的運用所掌握的知識奠定良好的基礎，還可以提高學生的學習技巧，學生在學習過程中也會積累更多的學習經驗。在高中化學的教學中教師應該注重培養學生的自主學習能力，這不僅可以幫助學生進一步的理解化學知識，還可以讓學生熟練地運用這些知識，建構新的知識體系，進而提升高中化學的教學效率和質量。

一、使用微課引導學生自主的預習

課前的預習對于課堂的學習很重要，只有做好充足的準備工作才能更好的完成一件事情，在高中的化學教學中，教師應該引導學生進行課前的預習，并發揮預習在學習中的重要作用。課前的有效預習可以讓學生自主的了解化學知識，并在此基礎上逐漸的提升和鍛煉學生的自主學習能力，在實際的高中化學教學中不只是為學生簡單的布置預習任務，告訴學生去自主的復習將要學習的章節，這樣的預習效果很難實現有效性。

教師應該利用微課的形式引導學生正確的預習，根據奧蘇貝爾的“先行組織者”理論，將要學習的化學知識點進行整理，簡潔、系統、直觀地展示給學生，引導學生使用微課進行自主的預習，在預習的過程中接觸一些新的知識來提升學生的學習能力。例如在學習高中化學知識“物質的量”這部分內容時，教師可以為學生的預習錄制一段微課視頻，在微課的視頻中教師應該將物質的量的定義和含義以及符號和單位進行詳細的講述，除此以外，還應該對物質的量化學知識進行適當的延伸教學，比如告訴學生物質的量描述微觀粒子的一種物理量，不能去描述宏觀的物體，并且在使用物質的量時應該說出具體的微觀粒子，指代明確，如1mol H2O但是不能說1mol 小麥，1mol 氫不能說1mol 氫氣（ “氫”指代不明，分子、離子、原子等微粒不明確），等基礎性的化學知識，微課視頻中可以暫停或者重復播放的功能，學生可以結合自身的學習情況進行合理的觀看，使得學生對于將要學習的化學知識有一個初步的了解，在利用微課視頻進行課前的預習時，學生就可以明確本節課的學習重點內容如物質的量就是化學中一種經常用到的物理量，對于這節課應該預習哪些內容，并且應該怎樣預習，才能實現有效的預習效果等進行了正確的引導，使得學生的可以自主的接觸新的化學知識，進而提升學生的自主學習能力。

二、采用小組合作學習法引導學生在課堂上進行自主的學習

自主學習不是指學生單獨的學習，還可以包括學生在小組合作中進行自主的學習，這兩種方式都可以提升學生地自主學習能力，雖然高中生和初中小學階段相比已經有了較大的成長，但是相對于大人而言其思維能力還是不夠完善，因此在學習一些化學知識時，如果僅僅依靠自身的學習思維會有一定的難度，面對這樣的學習問題，化學教師可以為學生劃分學習小組，開展小學學習的實踐活動，讓學生在小組合作學習中，集思廣益使得化學學習思維進行優勢互補，這樣的學習過程使得學生的認知能力增強，對于化學知識的理解也會變得更加深入，同時在合作學習中，可以提升學生的合作學習的意識以及自主探索的能力。

在高中化學教學中使用合作學習的方式可以有效的提升學生地自主學習能力，教師在實際的高中化學教學中，應該靈活的使用小組合作學習法進行授課。例如在學習到“元素和物質的分類”這部分內容時，教師首先為學生傳授課本中的化學知識點，之后讓學生進行合作探究，布置小組合作學習的任務學生，學生可以和周圍的幾個學生進行組合成為一個學習小組，對于這節課的學習的零散的知識點進行整理歸納，這和學生自己整理歸納相比較，會更加的全面，避免出現整理跌過程中出現疏漏的知識點。在小組合作的過程中，可以集合每一位學生的智慧，使得整體的學習效果變得更加強大，學生在互相學習和交流中可以掌握正確的化學知識，并對這些零散的化學知識點進行整理和歸納，在小組中合作學習的過程中，學生可以系統的掌握元素和物質的分類，讓化學知識形成一個框架，比如物質的分類中可以分為純凈物、混合物。其中純凈中還可以分為單質和化合物。單質又包含有金屬和非金屬兩種，化合物又可以分為氧化物、非金屬化合物等等。這些知識只有經過整理，學生才能了解的更加透徹，并在腦海中形成一個化學知識的學習體系。

三、在化學實驗教學中提升學生的動手實踐能力

在高中化學教學中，實驗教學是必不可少的內容，學生動手實驗的過程就是對化學知識進行自主研究和探索的過程，屬于有意義學習方式的一種。因此提升學生的動手實踐能力有利于提升學生自主學習能力。因此教師在化學試驗教學中應該注重提升學生的實驗能力。

首先應該培養學生的觀察能力，在化學實驗中，教師應該正確的引導學生仔細的觀察化學實驗的變化和實驗的現象，培養良好的觀察習慣。引導學生學會思考和記錄整理實驗數據，這樣才能得出正確的實驗結論，對于一些實驗安全性較高的可以讓學生親自操作實驗，讓學生自己動手，提高學生的自主探索的能力。最后，化學教師也應該引導學生熟練地掌握實驗方法。讓學生明白試驗儀器的作用和使用方式，進而在實驗中可以正確的操作。

結束語

在高中化學教學中，教師應該明確自主學習能力對于學生今后的學習和發展的重要意義，并在教學中注重采取有效的教學措施鍛煉學生的自主學習能力，在化學課前的預習中可以使用微課的形式正確的引導學生進行有效的預習，在教學中采用小組合作學習法，同時在化學實驗教學中引導學生正確使用化學實驗儀器，進而提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

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[2]馬英德.再談高中化學教學中如何培養學生自主學習能力[J].知識文庫，2021（09）：137-138.

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