小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

馬聰聰

摘要：閱讀教學(xué)作為小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科中不可缺少的環(huán)節(jié)，能提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力與素養(yǎng)。但由于語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容與知識(shí)較為枯燥，小學(xué)生普遍閱讀興趣不高。這就需要教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容融入多種元素，創(chuàng)設(shè)豐富新穎的情境。將小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣激發(fā)，促使其能主動(dòng)參與到課堂高效學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效率的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

前言：

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是指根據(jù)教材內(nèi)容，融合如生活、問(wèn)題、故事、表演及體驗(yàn)等多種元素創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境。讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富新穎，從而將小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣充分激發(fā)，同時(shí)讓枯燥復(fù)雜的知識(shí)變的易于理解，促使小學(xué)生自主進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，以提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合能力，讓小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)更具有效性。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)自主閱讀

在小學(xué)階段，由于受學(xué)生年齡的影響，無(wú)論是心智、思維還是意識(shí)都處于啟蒙時(shí)期，各項(xiàng)能力尚需培養(yǎng)。而語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)及發(fā)展有推動(dòng)作用。故而，語(yǔ)文教師就應(yīng)及時(shí)改變此種現(xiàn)狀，積極革新教學(xué)方法，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。不但能讓小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使其能主動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入探究，在自主閱讀與思考的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解掌握，深刻領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵與中心思想，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力與閱讀教學(xué)效率的不斷提升。

若想提高小學(xué)生探究、分析、思考、理解等能力，教師可以在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如在《蝙蝠和雷達(dá)》一課，課文通過(guò)講述在科學(xué)家反復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)后，揭開(kāi)了蝙蝠能夠在夜間飛行的秘密，同時(shí)從中受到一定啟發(fā)，為飛機(jī)裝上雷達(dá)，以解決飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。教師可以提出高效的問(wèn)題：蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)？如何用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的？蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系？三次實(shí)驗(yàn)證明什么？雷達(dá)是如何工作的？在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？這樣的問(wèn)題情境能讓小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使其能主動(dòng)積極的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入探究，促進(jìn)小學(xué)生自主閱讀與思考，從而更好的理解掌握語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)課文內(nèi)涵與中心思想也能領(lǐng)悟的更加透徹。進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及語(yǔ)文綜合能力，確保小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，調(diào)動(dòng)閱讀欲望

在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科中，閱讀教學(xué)的開(kāi)展不僅要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，最重要的是讓小學(xué)生深刻領(lǐng)悟課文蘊(yùn)藏的內(nèi)涵與中心思想，更好的體會(huì)作者的創(chuàng)作意境與真實(shí)情感，從而引發(fā)情感共鳴。有助于提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力與素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的最終目的。故而，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一陳舊的教學(xué)模式，及時(shí)革新教學(xué)理念與方法。比如可以在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，善于運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的體驗(yàn)情境。不但能讓小學(xué)生在視覺(jué)與心靈上有更直觀的體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)其閱讀欲望，還能讓小學(xué)生快速融入到體驗(yàn)情境中，更好的真切體會(huì)作者的創(chuàng)作意境與情感，從而加深對(duì)課文的領(lǐng)悟，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握。大幅度提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)更具有效性。

真實(shí)的體驗(yàn)?zāi)芗由钚W(xué)生對(duì)課文的理解與領(lǐng)悟，收獲顯著的教學(xué)效果。例如在《海底世界》一課，這是一篇與海洋知識(shí)有關(guān)的科普文，作者通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言詳細(xì)介紹了海底奇異的景色及豐富的物產(chǎn)。有序的描繪了海底的聲音、動(dòng)物、植物及礦物，展現(xiàn)出了神秘且鮮活的海底世界。語(yǔ)文教師應(yīng)在授課過(guò)程中，善于運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，將海底世界以視頻的形式播放給小學(xué)生。不但能使其在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及心靈上有更直觀的體驗(yàn)，將小學(xué)生閱讀欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。還能促使其融入到情境中，深刻領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵與中心思想，真切體會(huì)作者的創(chuàng)作意境與情感，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解與掌握。以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)其語(yǔ)文綜合能力與素養(yǎng)的全面提升。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中閱讀占比較大，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)而言是極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)加以重視。但由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)于教材上枯燥的課文通常閱讀興趣不高。同時(shí)教師教學(xué)模式一成不變，側(cè)重于講解灌輸，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)中，不僅知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，對(duì)教師后續(xù)教學(xué)順利開(kāi)展也是一大阻礙。故而，教師就要及時(shí)改變教學(xué)策略，可以根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，比如他們對(duì)于表演十分熱衷，教師就應(yīng)以此為切入點(diǎn)。在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)表演情境，不但能讓小學(xué)生情緒高漲，將其語(yǔ)文閱讀的興趣充分激發(fā)，從而深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)涵與中心思想，對(duì)其中每個(gè)角色有更加清晰的理解，同時(shí)以此強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解掌握。大幅度提高小學(xué)生的綜合能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，構(gòu)建高質(zhì)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)中，對(duì)于一些內(nèi)含角色較多的課文，應(yīng)更加仔細(xì)閱讀，清晰理解其中每個(gè)角色的不同之處。例如在《物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》一課，主要講述動(dòng)物王國(guó)準(zhǔn)備開(kāi)大會(huì)，老虎讓狗熊去通知所有動(dòng)物，而狗熊在其它動(dòng)物一次次提醒下才將通知說(shuō)清楚。課文雖然內(nèi)容不多，但卻蘊(yùn)藏深刻內(nèi)涵，語(yǔ)文教師可以在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)表演情境。讓小學(xué)生分別挑選自己喜歡的角色，比如老虎、狗熊、狐貍、大灰狼等，再加以自己對(duì)角色的理解與想象進(jìn)行表演。不但能將小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣充分激發(fā)，從而自主積極的對(duì)課文進(jìn)行深入閱讀與學(xué)習(xí)，還能對(duì)內(nèi)涵與中心思想有深刻的領(lǐng)悟，同時(shí)對(duì)每個(gè)角色及內(nèi)心活動(dòng)有不一樣的理解，讓表演更加生動(dòng)、形象且鮮活，知識(shí)也掌握的更加扎實(shí)。進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及語(yǔ)文綜合能力的提升，讓小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)更具有效性。

總結(jié)：

在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富新穎的情境能將學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣充分激發(fā)，從而推動(dòng)其自主積極的融入到高效閱讀與學(xué)習(xí)中。深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)涵及中心思想，同時(shí)更好的體會(huì)作者創(chuàng)作意境與真實(shí)情感，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的理解掌握，進(jìn)而提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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