小學高年級語文課堂中的拓展教學探討

葛現巍

摘要：小學階段是塑造學生良好性格、培養學生良好學習習慣，端正學習態度、提升學習素養的關鍵時期，小學高年級階段的教學起到至關重要的作用。因此，小學教師務必要注重高段的教學，注重在教學過程中實踐多樣化的教學方法開拓學生的視野，擴展學生的知識面。基于此，本文將對如何在小學高年級語文課堂教學中實踐擴展教學，促進學生知識、視野等的全方面發展。

關鍵詞：小學語文;高年級語文;課堂擴展教學;教學策略

引言：

小學高年級語文教學目標在于切實提升學生的學習能力、邏輯思維能力，讓學生形成較好的語文核心素養。為了實現這一教學目標，小學語文教師們在開展教學的過程中需要有意識地嘗試實踐擴展教學，通過借助現代信息技術、創建情境等一系列的教學策略豐富教學內容，讓學生能夠從各方面接受到語文知識，繼而使得他們的語文核心素養得到切實提升。

一、在小學高年級語文課堂中實踐拓學的策略

所謂拓展教學可以理解為教師在原來的教學目標、內容等的基礎上增加了一些與將要教學的知識具有一定關聯性的外部新知識的一種教學方式。該教學方式的目的在于改善更新傳統的教學方法、豐富教學內容，進而激發學生對于語文學習的興趣和積極性，最終達到擴展學生知識面、促進學生語文綜合能力提高的目的。那么，小學語文教師們應當如何在語文高年級教學中實踐擴展教學呢？筆者認為教師們可以從以下三方面著手。

（一）引導學生進行課前預習，提高學生的理解能力

新課改中強調教師在注重教授學生相關學科知識的同時，也需要注重幫助學生形成端正的學習態度和良好的學習習慣與方法，這樣才能為學生今后的自主學習奠定堅實的基礎[1]。課前預習便是良好學習習慣中至關重要的一個環節，因此，小學語文教師們需要引導學生養成課前預習的學習習慣，讓學生在正式上課前便能對將要教學的內容有一個大概的了解，這樣才能在后期的課堂教學中及時且有效地跟上教師的教學進度。關于如何引導學生進行課前預習，筆者在此提出“五畫讀書預習法”，所謂“五畫讀書預習法”分別指：一畫段落、二畫圈、三畫需認字、四畫疑難處、五畫好詞好句。一畫段落要求學生在預習課文前，先用阿拉伯數字標出課文的各個自然段;二畫圈要求學生對照書本后的生字表將需要學習的生字詞在課文中找出來并圈出來。三畫需認字，要求學生將自己還不認識的生字詞用特殊符號標記出來。四畫疑難處，要求學生將自己在閱讀課文時存在的不理解的地方畫出來。五畫好詞好句，要求學生在課文中將自己覺得好的詞語和句子用特殊符號勾畫出來。例如，在教學部編版六年級語文下冊中的《臘八粥》這篇課文的時候，教師首先需要引導學生對課文進行分段;其次引導學生對照生字表在課文中找出諸如“臘、粥、膩、攪、稠、嘟、熬”等生字。繼而引導學生畫出自己存在的疑難處，此時便有學生畫出了“但八兒聽了這樣松勁的話，眼睛可急紅了”這句話，并疑惑到是因為八兒真的餓了才急紅眼嗎？最后引導學生勾畫出自己覺得好的一些好詞佳句，此時便有學生畫出了“栗子跌進鍋里，不就得粉碎”“花生仁兒脫了他的紅外套，這是不消說的事”等句子。

（二）根據教學內容常創設一定的情境，幫助學生深入理解文章

如今，創設教學情境已經成為各個學科教學中最為常用且行之有效的一種教學策略。通過一定情境的創設不僅能很好地吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，促使學生主動融入相應的課堂教學中，而且能幫助他們快速接受和理解教學知識。基于此，為了發揮出擴展教學的積極作用，語文教師們可以嘗試將創設情境與擴展教學進行有機結合[2]。例如，在教學部編版六年級語文下冊中的《北京的春節》這篇課文的時候，在課前導入階段，教師可以借助多媒體設備開展“猜燈謎”的活動，（字謎：歡天喜地貼對聯，敲鑼打鼓笑開顏。打一節日。春節前夜無比醉，通宵不眠來守歲。打一節日）以此創設出輕松愉悅的氛圍，吸引學生的注意力和興趣。在教學過程中，教師則可以借助多媒體設備將課文中用文字描述的場景以生動形象的圖片展示給學生看，如向學生展示可以體現出“男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵，不斷間斷，鞭炮聲日夜不絕。”等句子所描繪的具體場景的圖片。這樣可為學生創設出滿含年味氣息的情境，吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解課文內容。除此之外，為了更好地落實擴展教學，教師可以向學生提出諸如“不同的地區和不同的民族的人過春節的風俗也有不同，你能向大家分享一下你知道的或搜集到的獨特風俗嗎？”“北京的春節給你留下了怎樣的印象，你能用一個詞語概括嗎？春節后，人們又會去做些什么？”這些問題，以此訓練和培養學生的觀察能力和語言組織能力。

（三）布置多樣化的課后作業，引導將語文知識延伸至課后

在當前小學高年級語文教學課堂中，倘若教師只是在課堂上實踐擴展教學是不夠的，教師還需要注重在課后對學生語文知識的延伸以及增加學生的課外閱讀量，從多方面提高學生的語文學習能力和知識累積量[3]。學校以及教師可以設立圖書角，讓學生在學習時能夠在班級內借閱到與教學文章相關的書籍來進行知識拓展。教師可以要求學生在閱讀完相關的文章之后，寫下讀后感來加強學生對文章的記憶，以此讓學生真的能夠有所收獲，同時還提高了學生的文字組織能力，進而真正達到實踐拓展教學升華課文教材的成效。

結束語

綜上所述，在小學高年級語文課堂中實踐擴展教學具有相當多的積極作用，因此，小學語文教師們務必要投身于積極嘗試、實踐和優化擴展教學的工作中。筆者根據自身的教學經驗總結出了“引導學生借助微課進行課前預習”“根據教學內容常創設一定的情境”“布置多樣化的課后作業”三方面在小學語文高年級語文課堂教學中實踐擴展教學的有效的策略，以供參考。

參考文獻：

[1]張夢圓. 多媒體在小學語文教學中的應用問題及對策研究[D].哈爾濱師范大學，2020.

[2]梁珊. 小學高年級語文拓展閱讀教學研究[D].河北師范大學，2018.

[3]曲平. 小學語文教師對創新教學的理解及施行狀況研究[D].曲阜師范大學，2020.

山東省濟南市長清區石麟小學 250309