小學數學高年級課堂教學的情境創設問題研究

胡婕

摘要：數學是一門非常重要的科目，貫穿著我們學習生涯的始終，對我們的成長起著至關重要的作用，可以幫助我們解決生活中的一些問題，服務于我們的日常生活。尤其是在小學高年級階段，學生們具備了一定的思考能力，可以主動地接收知識，也形成了一些良好的學習習慣。為了幫助學生們學好數學，教師們采取了一系列措施來開展教學，也取得了較大的進步，這一點是毋庸置疑的。在今后的教學中，教師們要再接再厲，不斷地創造教學新輝煌。

關鍵詞：小學數學高年級;課堂教學;情境創設;問題研究;教學策略與方法

引言：

近些年來，我國正在大力推進教育改革，這一切都是源于經濟水平的不斷發展，國家為了實現經濟與教育的均衡發展，高度重視教育的發展。在這種情況下，我國提出了“情景教學”這一教學方法，這是我國教育改革上的重要創新，為教師們開展教學活動指明了方向。接下來，筆者將介紹幾種情景教學的方法，希望能夠對廣大教育工作者產生一定的幫助，幫助教師更好地開展教學。

一、小學數學高年級課堂教學情境創設的重要性

情境創設是一種新穎的教學方法，對教師們開展教學活動提供了很多有價值的建議，可以對開展教學活動產生很多的好處。接下來，筆者將分析情境創設有哪些好處，幫助教師認識到這些好處，在今后的教學中更有動力地運用這一教學策略。

（一）激發學生的學習興趣

在運用情景教學這一方法之后，課堂的教學氛圍可以變得更加活躍，學生們也可以參與到課堂中，在課堂上有一個思考的機會和空間[1]。這樣一來，學生就可以體驗到學習數學的快樂，感受到學習數學的魅力，進而對數學這一門課程充滿興趣，能夠以飽滿的精神態度來學習知識。

（二）促進教師轉變教學方法

在以往的教學中，教師們一味地講解知識點，深受“灌輸式”、“填鴨式”教學理念的影響，經常會在課堂上滔滔不絕地講授知識。在運用這一教學方法之后，教師們拋棄了傳統的教學方法，不再是一味地講解，而是在課堂上做到多引導少講解，增加課堂的互動交流環節。由此可見，教師們的教學方法發生了很大的變化。

（三）提高課堂的教學質量

在實行情景教學法之后，學生可以參與到課堂中，充分地吸收知識點，爭取在課堂上把每一個知識點都消化透徹，這樣教師的授課就是有效的。總之，情景教學法對于提高課堂的教學效率起著不可忽視的作用，教師們要積極地嘗試運用。

二、在小學數學教學中如何做到情境創設

（一）創設問題情境

要想學好數學這一門課程，教師們要適當地創設一些問題情境，培養學生的數學邏輯思維能力，幫助學生養成一些思考問題的好習慣，這將會成為學生學習路上的一筆寶貴財富[2]。在今后的教學中，教師們要適當地創設一些問題情境，給學生思考的空間和機會，進而高效地學習數學。就比如說在學習人教版六年級數學上冊第一單元的“分數乘法”和第三單元的“分數除法”時，教師可以把這兩個單元的知識點結合到一起進行講解，這樣學生就可以對分數有一個更加深刻的印象。除此之外，教師還可以適當地提出一些問題，如“9/17×6/15、8/22÷3/14”等題目，教師可以一邊教一邊提出一些題目，讓學生進行當堂練習，這樣就可以培養學生的思考能力。

（二）創設生活情境

數學是一門貼近生活實際的科目，它來源于我們的生活又高于我們的生活，它是對一切生活現象的高度概括。為此，教師們可以適當地創設一些生活情境，把所學知識與生活實際相結合，做到教學生活化，這樣學生才可以做到學以致用。就比如說在學習人教版六年級數學上冊第七單元的“扇形統計圖”時，教師可以為學生創設這樣一個生活情境。“在星期一這一天，總共有2000個人要去參觀博物館，其中500人騎自行車、300人走路、400人坐公交車、800人開私家車，試畫出這一天有關出行方式的扇形統計圖，并運用扇形統計圖解決一些問題”。這是一個非常貼近生活的題目，學生們可以利用所學知識來解決問題，進而做到學以致用。

（三）創設游戲情境

小學生都還非常地貪玩好動，教師們要充分地抓住這個特點，在課堂上組織學生開展一些游戲，一邊玩一邊學習，進而做到玩在其中、學在其中，深刻地體驗到學習數學的快樂。就比如說在學習人教版六年級數學上冊第五單元的“圓”時，教師可以組織學生們玩一個叫“算一算”的游戲，游戲規則大致如下：學生們圍成一個圈，教師說出圓的直徑，學生們迅速反應出圓的周長、面積等，先算出來的同學就要搶答，最后看看哪一位同學算得又快又對。對于表現優異的同學，教師可以頒發一份精美禮品作為獎勵，對于其他同學，教師可以給每一位同學一顆棒棒糖作為鼓勵[3]。通過這樣的方式，學生們就會有滿滿的收獲感和參與感，還可以鍛煉學生們的反應能力、計算能力等等，讓學生們一邊玩一邊學，沉浸在這樣的學習氛圍中，愛上數學這一門課程。

結束語

小學是一個非常特殊的學習階段，學生們都還處于貪玩好動的階段，對一切新鮮事物都充滿著強烈的好奇心，教師們要充分地抓住這個特點，嘗試運用情景教學這一方法。但是，情景教學是一種新穎的教學方式，很多教師并沒有足夠的教學經驗，在運用時往往會遇到很多困難與挑戰，經常會感到束手無策。作為教師，不可以輕易地說放棄，一定要慢慢探索這種教學方法的運用策略，提高自己的教學實力，發揮情景教學法的最大價值和最大作用，推動教學質量的提升。

參考文獻：

[1]王佳瑤.基于數學核心素養的小學數學“圖形與幾何”教學設計研究[D].上海師范大學，2019.

[2]郝倩.小學數學教學中滲透數學文化的現狀研究[D].上海師范大學，2019.

[3]吳穎.小學數學教學生活化的實踐研究[D].湖南師范大學，2019.

黑龍江省黑河市第五小學 164300