游戲教學法在初中英語課堂中的應用探析

高學兵

摘要：隨著我國新課改的不斷推進，我國的教育行業一直在不斷的改革，初中英語課堂教學也是其中一個典型的案例。英語作為一門語言工具，一直以來得到了人們的關注和重視。在融入游戲過程中完成教學任務，使教學與文化有效的結合發揮最大的效用，這一教學方法的實施，有助于充分激活學生學習英語的興趣，并從中獲得英語知識。基于此，本文簡要概述了游戲教學法在初中英語課堂中的應用。

關鍵詞：游戲教學法;初中英語;教學策略

1初中英語課堂教學現狀

當下初中英語教學并沒有完全脫離傳統的教學方式，教師教學依然采用依賴教材進行刻板教學的方式進行教學，教學過程中更多地關注學生的書面成績，忽略學生的全面發展和核心素養的培養。大多初中英語教師在面臨新課改時，他們對教材的改革以及新的教學理念的改革認識不到位，理解出現偏差，他們不能夠完全把握新課改的教育精髓。因此，在很多時候，他們更愿意堅持以往固化的教學方法，堅持以往的教材，把教材知識講解以及詞匯語法的傳授作為英語課堂的全部組成部分，使得初中英語教學失去了其本有的目的和意義。例如，初中教師大多過分依賴教學內容，不能夠制定一套具有核心價值觀的教學方案。教師只注重刻板的講解教材，對學生的教學只強調詞匯和語法，忽略學生英語口語能力的培養。這種教學方法將直接導致學生的書面成績與實際能力的差距懸殊，不利于培養學生全面發展。其次，當下的英語課堂呆板固化，由于各地區經濟文化水平的有限性，部分初中英語教師的自身文化水平沒有真正達到相應的教學標準。他們的英語口語能力差、發音不準確等，使得教師也無法帶中學生進行正確的口語訓練。

2游戲教學法在英語教學中的優勢

2.1加強學習動力，提高學習積極性

教學游戲與其他的游戲一樣，都具有很大的吸引力，能調動學生的學習情緒，克服學生難于說出口的緊張感，使學生自然而然地產生敢于用英語對話的想法。教學游戲培養學生的想象力，而想象力又是促進創造性言語活動的重要因素。

2.2增強記憶效果，提高學習效率

游戲教學法正解決了這一問題，在游戲的過程中，可以充分調動學生都參與到游戲的過程中來，從游戲中探索英語知識，因而使大腦愿意去接受這樣的知識記憶。這樣一來，學生的記憶能力就會大為增強，他們也在主動的學習過程中，找到學習的樂趣，提高了學習效率。

3游戲教學法在英語教學中的應用

3.1游戲教學法在初中英語句型教學中的應用

教師在教學時還可以充分地結合學生學習的基本句型內容來展開游戲式的教學過程，教師在教學時可以充分地結合學生的句型學習狀況，在教學過程中展開“Guess”的游戲教學方式，讓學生可以在句型的學習過程中及時地對一些基本的句型內容展開鞏固理解，這樣學生就能夠更加高效地展開對相關基礎內容的記憶。此外，教師在教學過程中也可以充分地借助于游戲的方式來展開新舊句型內容的聯系式教學。教師在教學時可以充分地結合學生的學習具體狀況來展開相關游戲環節的設計，在教學時可以充分地利用句型的基本特點來合理地確定游戲內容，讓學生可以在游戲式的句型學習環境下更加高效地提升自己的句型基礎水平。比如教師在教學“Whats do I have in my bag today？”這部分內容時，教師就可以在教學過程中充分地結合“Is there a......”以及“There is......”這些句型展開相關的猜測游戲，進而讓學生可以相互展開游戲式的猜測過程，這樣學生就能夠在課堂學習過程中充分地鍛煉自己的句型基礎能力。而且學生也能夠在游戲過程中逐漸地感受到英語學習過程的趣味所在。

3.2游戲教學法在初中英語聽力教學中的應用

教師在展開初中英語的教學過程中還可以充分地借助于游戲的方式來展開對學生的聽力教學，教師在教學過程中可以積極地引導學生在課堂中展開相關的聽力游戲，讓學生可以在游戲過程中有效地鍛煉自己的聽力能力。而且教師在展開游戲式的聽力教學時可以充分地結合聽力內容的基本特征，將其與學生的具體生活相結合，然后就可以讓學生通過游戲的方式來展開對相關學習內容的訓練，這樣學生就能夠在初中英語的聽力學習過程中有效地提升自己的聽力綜合水平，這對于學生英語應用能力的提升也有著很好的積極效果。比如教師在教學“Stand up，Sit down”這部分內容時，教師就可以在教學過程中充分地結合相關的基礎教學內容來要求學生展開相關動作詞匯的聽力練習，教師可以在教學過程中要求學生按照詞匯的基本涵義做出相應的動作，例如：“Open the door”、“Touch your face”等等。教師可以在展開教學時借助于這樣的動作游戲展開對學生的聽力訓練，這樣學生就能夠在學習過程中充分地提升自己的聽力水平，。同時，在這樣的教學環境下，學生也能夠逐漸地對英語的聽力學習過程產生興趣，進而可以進一步地激發學生在英語學習過程中的積極性。

4結束語

綜上所述，初中英語教師首先要具備扎實的理論基礎和良好的個人素養，其次還應該要具備正確的價值觀，深刻理解教育改革的真正目的，學習核心價值觀的精髓，緊跟時代前進的步伐。同時還要求教師能夠將這些認知運用于教學的情境中去，拒絕以灌輸式的教學來對待學生，要充分認識到學生才是初中英語教學課堂中的真正主體。

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