課堂因技術而精彩

摘要：在信息技術與多個領域交織的社會環境下，教育信息化已經跨入了2.0時代。在此背景下，化學教師應緊跟信息化教育浪潮，將網絡資源、信息技術工具引入到課堂教學實踐中，形成全新的、充滿生命力和吸引力的課堂教學模式，真正彰顯信息鄧林儒技術融入化學學科的價值。通過信息技術的應用，打造符合學生認知規律、學習趣味的課堂教學活動，喚起學生學習熱情。本文針對如何在初中化學課堂教學中應用信息技術展開探究并提出相應策略，希望能為廣大教育工作者提供一些建設性意見。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;信息技術

一、利用網絡資源，拓展課堂容量

教材是目前初中化學教學的主要教學資源，但是隨著時代的進步，僅依靠教材資源是難以滿足現代學生多樣化的學習需求的。網絡的發展為當代的教育教學提供了海量的教學資源，在新高考背景下，初中化學教師要學會利用網絡提供的大量的閱讀資源，結合新教材的教學內容，極力拓展閱讀資源的廣度及深度，讓學生在學習過程中深入了解學習內容，并在大量資源的基礎上進行思維發散。

例如，在“物質構成的奧秘”這一課的教學中，因為這一章節的內容比較抽象，對于初中生來說，理解起來比較困難，部分學生難以將其中的知識吃透。但是這一章節又是在學生化學學習生涯中奠定基礎的一部分內容，對學生后續的化學學習具有重要作用。對此，筆者就通過網絡資源的挖掘，利用信息技術對學生展開了深入教學。筆者首先錄制了關于本單元重難點講解的微課視頻，將分子與原子的區別、原子的結構以及化學元素等知識點再次進行了細化講解，利用信息技術將這些重難點概念通過形象的視頻進行了直觀化轉換;其次，筆者還精心制作了本章節學習內容的相關課件，并通過網絡資源的整合，為學生提供了一些典型例題;此外，筆者還通過網絡搜集了一些化學知識學習技巧、相關概念的趣味理解等內容，如關于元素周期表的歌曲改編等。在教學活動的開展過程中，筆者將這些資料進行了相應整合并上傳到了教學平臺當中，利用這些資料來進一步拓展學生的知識視野和學習方法，讓學生利用碎片化時間對這些資料進行自行查看和學習，進而提升化學學習的效率和效果，培養學生的自主學習習慣。

二、巧用教學軟件，打造智慧課堂

隨著信息技術2.0時代的到來，智能設備也逐漸走入課堂中，大大提升了課堂教學效率。在此基礎上，“智慧課堂”理念提出，為初中化學課堂教學改革提供了新的路徑。教學軟件作為智慧課堂有效開展的硬件基礎，想要實現高效教學，首先要找到一款合適的教學軟件，并展開其教學功能的深度開發，為學生打造一個高效的“智慧課堂”，保證教學效率和質量。教師可以通過教學軟件深度開發其小功能，設置課堂搶答、線上答題、作業上傳等功能，盡可能地為學生提供了一個既富有傳統課堂氛圍、又富有高效教學意義的“智慧課堂”。

以“燃料及其利用”這一單元的教學為例，筆者便利用希沃白板這一教學平臺展開了教學。首先，筆者針對章節中重難點錄制了一個微課視頻，包括碳及其氧化物的化學元素符號表示、二氧化碳的制取原理和方法等，并將微課上傳到希沃平臺中以供學生在課程開始前進行基本知識點的有效預習。之后，筆者在課堂中也將智能設備引入了教學當中，并讓學生在智能設備中下載希沃白板。在實際教學中，讓學生針對之前預習中未能完全理解的知識在希沃平臺的評論交流區提出，由筆者整合后，在課堂上將學生的疑問通過希沃平臺的課件展示進行集中展示，并引導學生針對疑問展開進一步的解疑探索，同時進一步強調本單元學習中的重難點，如制取二氧化碳的化學方程式、實驗過程等，加深學生的知識印象，提升教學成效。在每一個知識點探索完成后，筆者都會在課堂中利用希沃線上答題功能設置一些簡單的選擇題讓學生快速作答，以此判斷學生對知識的掌握程度。課程完成后，筆者又將本章的綜合作業上傳到希沃平臺中，并讓學生自行下載完成后反饋回平臺，便于批改。通過這樣的“智慧課堂”，能夠保證每個教學環節的完整性，保障學生的學習質量，實現高效教學。

三、開展線上測驗，掌握學生學習成果

教師可以在希沃白板教學平臺的應用下，在課后開展線上測驗，對學生的學習成果進行檢驗，同時設置計時器，規定學生做題時間，培養學生自主學習的好習慣，也可以減輕教師的教學壓力。

例如，筆者在每節化學課程完成后，便通過希沃平臺將專題的測驗試卷傳輸到學生的智能設備上，并根據學生的學習目標及其實際水平設置了對應的測驗完成時間，利用希沃平臺對學生進行嚴格監督，計時結束后便要求強制交卷，避免學生在測驗過程中的拖延及走神，保證學生在線上學習中始終保持在一個精神集中的良好狀態下，有利于培養學生良好的學習習慣。此外，筆者還利用平臺對學生的測驗成果和測驗時間進行自動糾錯和分析，有效減輕了批改試卷的壓力，同時還能夠對學生的學習成果進行科學掌握。

總結

信息化教學是初中化學教學的必然趨勢，為我國的教育改革注入了新的活力。初中化學教學中，教師應該充分挖掘網絡中的化學教學資源，靈活運用現代教育信息技術展開教學，通過網絡社交平臺促進師生交流，打破傳統的初中化學教學模式，推進初中化學教學進一步改革，加快高效課堂的構建路程。

參考文獻：

[1]萬鋮，劉開建.網絡信息資源在初中化學教學中的應用探究[J].廣東化工，2021，48（08）：336-337.

[2]王天華.信息技術環境下初中化學教學改革研究[J].化工管理，2021（09）：16-17.

廣東省湛江市坡頭區第一中學 524057