在低年段中運用親子閱讀策略助讀紅色文化的研究

韋春花

【關鍵詞】親子閱讀;策略;紅色文化

閱讀其實可以是非常享受的一件事，但是針對低年級小學生的學習能力和自制力來說，閱讀是一項非常困難的事情，書本中大量的文字讓小學生望而卻步，加上小學生的識字量確實有些欠缺，就讓閱讀變的更加困難。小學語文教師要根據本班學生的年齡和閱讀能力，采用比如親子閱讀的形式，利用家庭中輕松愉快的閱讀氛圍，激發孩子想要閱讀的積極性，通過親子閱讀的方式，能夠讓家長更好的參與到孩子閱讀的過程中來，有不懂的地方可以及時給孩子進行講解，還可以一起查閱資料，對孩子閱讀能力的提升也有非常積極的意義。

一、紅色文化的重要性和意義

紅色文化是一種重要的資源，包括了物質和非物質文化兩個方面，物質，顧名思義就是以遺物和遺址等革命歷史留存的紀念的場所，非物質文化資源以井岡山精神、長征精神、延安精神為主的紅色革命的精神，紅色文化是我們中華民族的優良傳統和寶貴的精神財富。

紅色文化在小學生的學習生涯中具備著重要的指導意義，它具備非常強烈的民族凝聚力和向心力，在目前小學生的精神狀態下，需要對小學生進行系統的全面的紅色文化的學習，小學教師要對本地的紅色人文或者地域資源進行充分挖掘，利用多元化的學習方法對紅色文化進行知識的普及，增強小學生的德育教育的效果。

許多英雄事跡因為時間比較久遠，小學生們即使聽過也容易覺得離自己非常遠，覺得不發生在自己身邊就沒有什么意義，這種想法非常不利于小學生三觀的正確建立，小學教師要積極采用多種形式比如觀看電影或者紀錄片，讓小學生們能夠身臨其境去感受當時舍我為國的愛國主義精神，讓小學生們能夠珍惜現有的幸福生活，對英雄人物的犧牲表示感恩，這樣才能促使小學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、親子閱讀的價值

閱讀，對于小學階段的小學生來講，除了第一印象的密密麻麻的文字之外，沒有別的感覺，一提起要閱讀，小學生們都大呼好難。而親子閱讀的形式，能夠激發學生們閱讀的積極性，培養他們的獨立閱讀能力。

學生的閱讀不只是在學校，更多的是在家庭中的閱讀，這時候需要家長無條件的配合與引導，擔負起家長義不容辭的責任。親子閱讀是培養小學生養成良好閱讀習慣的重要方法之一，除了是一種閱讀方式以外還是一種成長的過程，包括家長和小學生的共同成長。親子閱讀是父母愿意花費時間來跟孩子進行閱讀，通過父母或溫柔或剛毅的聲音，帶領學生走進閱讀的世界，但是親子閱讀中父母不要在讀書的過程中參雜過多的意見和想法，大多數家長會在故事的結尾問一句，通過這個故事你學到了什么？一下子將和諧輕松的環境用嚴肅的語氣打破，同時還容易讓學生產生對于閱讀的抵觸情緒，就會變的不再愛閱讀。

每天的親子閱讀時間可以讓學生能夠更好的與家長進行溝通，體會父母給予自己的親情和對自己的呵護，對于小學生的心理健康也有非常大的幫助。可以培養學生與家長之間的交流能力，包括思想上的動態和心靈上的一些想法，這樣長大后，也會比較愿意和父母進行溝通，促進父母與子女之間的交流。

三、小學語文紅色故事親子閱讀的策略

（一）選擇合適的繪本

鑒于低年級小學生識字量的現實情況，閱讀書籍的選擇也要對小學生的興趣愛好進行充分的考慮。閱讀能力是小學生學習生活的一項基本能力，繪本讀物通過其圖文并茂的優勢培養著小學生早期閱讀的能力，幫助小學生能夠從簡單的口頭語言進階到完整的書面語言，有助于培養小學生的語言能力和思維能力。大部分的繪本文字少、內容簡單，以圖畫為主，非常適合小學生進行閱讀，發散他們的思維，提升想象力和創造力。

在繪本的選擇上，可以選擇一些耳熟能詳的小故事，小學生讀起來也比較感興趣，家長也可以提前做做功課，給孩子們講一些背后的故事。比如繪本《小英雄王二小》講的就是兒童團員王二小的故事，王二小經常在山坡上放牛，實際上通過這種不起眼的辦法幫八路軍放哨，在一次日軍掃蕩中，為了掩護老鄉，王二小不顧個人生命安全，將敵人引到八路軍的埋伏中，敵人發現后，將王二小殘忍殺害。引導小學生珍惜現有的幸福生活，不辜負前輩們用命給我們創造的太平盛世。

（二）營造閱讀的氛圍

親子閱讀的目的是為了讓學生對閱讀產生興趣，而不是讓閱讀成為一種任務的考核形式，不是非要從親子閱讀這個時間段內必須要學會什么，達到什么樣的閱讀目標。親子閱讀是一種促進親子感情的過程，要為孩子們營造一種輕松歡快的閱讀氛圍，從而引導孩子能夠在父母的陪伴下能夠安安靜靜去讀一些內容，能夠沉下心來享受閱讀的過程，在閱讀中體會心靈的放松，提升孩子的專注力。

可以每天固定時間進行親子閱讀，可以席地而坐，還可以針對一些書中的內容一起對它進行查詢，利用視頻等多種形式對閱讀的內容進行延伸，豐富孩子的閱讀寬度，讓他們真正的愛上閱讀。尤其在閱讀紅色故事的過程中，播放一些當時的影片來對書中的文字進行具象化，加深印象。創設情境，角色扮演，營造氛圍，和孩子感受故事情節及人物品格，更能激發孩子閱讀的興趣。

（三）鼓勵孩子積極主動進行提問

對于閱讀過程中遇到的各種問題，家長要給予孩子充分的時間和空間去想象去思考，跟家長一起閱讀就會讓孩子有一種非常放松的狀態，這種狀態就可以刺激他們勇敢的表達自己的想法和對某些內容的探索，激發他們的求知欲，父母要及時為孩子解惑，利用查詢各種工具書，或者借用網絡來對背景知識進行補充，鼓勵他們主動進行提問，提升探索能力。

紅色文化是小學生學習生涯中不能避免的積極向上的一些內容，這些精神可以指引我們建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，在小學生的成長路上是一種啟明燈似的存在。小學語文教師要將這些知識和內容與閱讀進行融合，激發他們想要探索的欲望，指引他們積極健康的成長。

參考文獻：

1.毛曉玲.淺談小學語文閱讀教學中紅色文化的滲透[J].軟件，2020，（3）：107-108.

2.王能皇.小學語文閱讀教學中親子閱讀的引入[J].百科論壇雜志，2020，（13）：1454-1455.