論初中英語(yǔ)情境化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

鮑丹

【摘要】結(jié)合當(dāng)前的初中英語(yǔ)作業(yè)布置的實(shí)際情況，從自身參與初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，新時(shí)代背景下的初中英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)模式下的抄默及罰寫(xiě)的方式，應(yīng)積極開(kāi)展一系列的初中英語(yǔ)情境化作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這樣才有利于提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)，情景化作業(yè)，作業(yè)優(yōu)化，情境創(chuàng)設(shè)

在新課標(biāo)的要求下，初中英語(yǔ)教學(xué)更加應(yīng)該積極響應(yīng)雙減的號(hào)召，重視發(fā)揮好課外作業(yè)的作用，但也要積極開(kāi)展高質(zhì)量的初中英語(yǔ)情境化作業(yè)的設(shè)計(jì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能水平得以提升，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立性。結(jié)合發(fā)揮出初中英語(yǔ)情境化作業(yè)的優(yōu)勢(shì)，能激發(fā)學(xué)生的潛能，全面保障英語(yǔ)學(xué)習(xí)落實(shí)到位，并能通過(guò)學(xué)生在作業(yè)環(huán)節(jié)中應(yīng)具備相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，并能借助于合理化方式來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生體會(huì)到作業(yè)環(huán)節(jié)中的幸福快樂(lè)以及苦惱、辛勞等情感。從這個(gè)角度來(lái)看，我們應(yīng)重視發(fā)揮出初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中的多樣化形式，并能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主化的選擇、探究，發(fā)揮出課外作業(yè)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體得到充分的發(fā)揮，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平。

1 設(shè)定情境人物

結(jié)合英語(yǔ)課文內(nèi)容，應(yīng)落實(shí)構(gòu)建相應(yīng)的情景人物。在此過(guò)程中，可以結(jié)合構(gòu)建故事情節(jié)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的詞匯，這些都是后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。可以結(jié)合構(gòu)建短文的內(nèi)容，將課文相關(guān)內(nèi)容以及重點(diǎn)單詞進(jìn)行挖空處理，幫助學(xué)生在回憶人物角色中來(lái)進(jìn)行溫故而知新，掌握相應(yīng)的基本知識(shí)。

通過(guò)此階段的學(xué)習(xí)，能有效開(kāi)展閱讀填詞的工作，能進(jìn)行所涉及到的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)及鞏固，便于后續(xù)學(xué)習(xí)中掃清相關(guān)學(xué)習(xí)障礙，并能要求學(xué)生具有良好的詞匯基礎(chǔ)。另外，結(jié)合進(jìn)入相關(guān)的情景任務(wù)，能為后續(xù)作業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。在任何故事發(fā)展中，都離不開(kāi)人物塑造，這也是進(jìn)行情景化作業(yè)中作為基礎(chǔ)的內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)明確保障塑造學(xué)生感興趣的情境人物，這樣才能更好地吸引學(xué)生的注意力。

2 豐富情境人物

在本階段的學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合故事情節(jié)的需求來(lái)進(jìn)行人物的進(jìn)一步豐富，主要能進(jìn)行從詞匯到句子的過(guò)渡，這樣能進(jìn)一步豐富人物角色，比如，故事中涉及到抗議英雄鐘南山院士，他也是眾多學(xué)生的崇拜的人物，可以通過(guò)下列方式來(lái)敘述喜歡鐘南山的若干原因。

情境引入：Tony likes Zhong Nanshan. Here are the reasons why he likes Zhong Nanshan.

I like Zhong Nanshan because______________.

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這種通過(guò)半開(kāi)放的模式，能鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)發(fā)散性思維來(lái)刻畫(huà)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，也能起到良好的立德樹(shù)人的教育作用。在此過(guò)程中，可以結(jié)合具體實(shí)例來(lái)進(jìn)一步豐富任務(wù)，涉及到相應(yīng)的人物性格、人生經(jīng)歷、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、家庭背景等。

3 設(shè)置情境對(duì)話

在進(jìn)行情境對(duì)話的設(shè)置環(huán)節(jié)中，可以進(jìn)一步從詞句訓(xùn)練過(guò)渡到對(duì)話練習(xí)，可以巧設(shè)情境，在如在地鐵站，偶遇鐘南山院士，積極向他詢問(wèn)人生奮斗的意義，以及如何定義成功等方面的問(wèn)題。通過(guò)相應(yīng)的情景對(duì)話，能落實(shí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確完成相應(yīng)的補(bǔ)全對(duì)話的練習(xí)，重點(diǎn)對(duì)于關(guān)鍵性詞匯的理解，以及準(zhǔn)確讀音等。借助于音頻資料，可以要求學(xué)生來(lái)進(jìn)行模仿，并能積極組織相應(yīng)的角色扮演。在進(jìn)行情境對(duì)話的模擬練習(xí)中，能有效進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的練習(xí)，也能更好地體現(xiàn)出相應(yīng)的語(yǔ)義及情感，進(jìn)一步在理解情感的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行模仿、內(nèi)化、表達(dá)和交流等。

4 組織情境閱讀

在開(kāi)展組織情境閱讀的環(huán)節(jié)中，能在上述基礎(chǔ)上，重點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的與主題相關(guān)的新文本的練習(xí)，并能緊扣文本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，不斷提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解能力。在進(jìn)行情境構(gòu)設(shè)環(huán)節(jié)，通過(guò)交流，Tony深深地被鐘南山院士的精神品質(zhì)所感動(dòng)，并隨后閱讀了大量的抗疫的感人故事，這樣能激勵(lì)自我能更好認(rèn)識(shí)到人生的意義。在進(jìn)行相關(guān)的閱讀中，了解到了疫情背景下的默默付出的白衣天使，正是一個(gè)個(gè)鮮活的“大白”，保護(hù)了我們的身體健康以及國(guó)家的未來(lái)，這樣能進(jìn)一步思考什么是人生的意義，什么是所謂的成功。在這個(gè)過(guò)程中，緊扣單元主題內(nèi)容，進(jìn)一步閱讀拓展，進(jìn)而能有效對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

5 進(jìn)行情境寫(xiě)作

在具體的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)中，可以結(jié)合上述的情景，來(lái)開(kāi)展論文的仿寫(xiě)工作，能有效通過(guò)句子和句子的連接來(lái)構(gòu)成段落，這樣能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作和前期閱讀活動(dòng)明確有效關(guān)聯(lián)，進(jìn)而全面展示出協(xié)同效應(yīng)的作用，具體能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇主題和語(yǔ)言形式等方面的協(xié)同。如，在寫(xiě)作情境構(gòu)設(shè)環(huán)節(jié)，結(jié)合鐘南山和勵(lì)志文章的激勵(lì)，Tony能認(rèn)清自己的理念信念，對(duì)于成功有著更為深層次的理解，這樣能明確自己的人生夢(mèng)想。這樣就可以完成My dream的情景寫(xiě)作的練習(xí)。在實(shí)踐中，考慮到不同學(xué)生的差異性較大，這樣就應(yīng)選擇作業(yè)分層設(shè)計(jì)的要求，盡可能落實(shí)每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。在具體的寫(xiě)作環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合上述分析的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生尋找相應(yīng)的寫(xiě)作要素，旨在鼓勵(lì)學(xué)生能有話可說(shuō)，盡量能實(shí)現(xiàn)合理化語(yǔ)境中的正向遷移，進(jìn)而能有效鞏固所學(xué)語(yǔ)言。

6 融入情境視聽(tīng)

在此環(huán)節(jié)中，通過(guò)相關(guān)的微視頻資料等，要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容記錄，明確培養(yǎng)自身具有一定的視聽(tīng)能力以及記筆記的能力。在進(jìn)行視聽(tīng)材料選擇的過(guò)程中，也應(yīng)緊扣人生的價(jià)值和意義等主題，幫助學(xué)生不斷拓展自身的視野，能啟發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的意義有著更新的認(rèn)識(shí)，也能在此過(guò)程中，不斷提升自身的語(yǔ)言能力。同時(shí)，在具體材料選擇方面，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的具體水平，特別是選擇聽(tīng)力材料應(yīng)符合學(xué)生的英語(yǔ)能力。

7 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合當(dāng)前的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，廣大英語(yǔ)教師一定要堅(jiān)持學(xué)生為主體的理念，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，切忌采用千篇一律的默寫(xiě)、罰抄等方式，應(yīng)積極加強(qiáng)情境化作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，還能有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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