小學(xué)二年級學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)研究

蔡紅俠

【摘要】口算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要重點掌握的一項技能，對于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力具有重要作用。對于小學(xué)二年級學(xué)生來說，由于算理理念不強、訓(xùn)練方式不佳等原因，數(shù)學(xué)口算能力普遍不高，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)算理，逐漸掌握口算解題技巧;科學(xué)開展訓(xùn)練，不斷鞏固提高口算能力;端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的口算學(xué)習(xí)習(xí)慣;及時給予評價，保持學(xué)生的口算學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);二年級;口算能力學(xué);能力培養(yǎng)

口算能力是小學(xué)生一項重要的基本能力，能夠幫助小學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)邏輯能力，逐漸形成數(shù)學(xué)運算基礎(chǔ)，但對于低年級尤其是二年級學(xué)生來說，對數(shù)字感知能力不強，記憶能力不高，加之上課時容易分散注意力，導(dǎo)致計算能力不高，而口算又是計算的重中之重，因此要高度重視和關(guān)注小學(xué)二年級學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力。

1.重視數(shù)學(xué)算理，掌握解題技巧

算理是口算教學(xué)中十分深刻的運算道理，弄清楚這些道理，才能在口算過程中建立起計算的框架，因此，提高小學(xué)二年級學(xué)生的口算能力，教師在實際教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生重視算理，讓學(xué)生做到知其然并知其所以然，同時要注意為學(xué)生歸納總結(jié)各種口算技巧，讓學(xué)生在口算時做到游刃有余。要引導(dǎo)學(xué)生動手操作，豐富感知，因為動手能力是口算能力的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生提高動手能力，使學(xué)生在親自動手實踐的基礎(chǔ)上，豐富對數(shù)字的感知能力，在實踐的基礎(chǔ)上獲得真知，久而久之提高口算能力。要借助事物表象認知，加深理解，小學(xué)生的對事物的認識大都處于表面現(xiàn)象的認知層面，正處在從具體到抽象的逐漸過渡時期，教師應(yīng)借助表象來加深學(xué)生對事物的理解，在實踐中提高認識能力，從而對數(shù)字和口算有更深層次的認識，有效提高其口算能力。要進行類比分化，形成系統(tǒng)，注重對口算的相關(guān)知識點進行歸納總結(jié)，形成完善的知識體系，讓學(xué)生掌握要點并靈活運用所學(xué)知識解決問題，有效增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的遷移能力。

2.科學(xué)開展訓(xùn)練，不斷鞏固提高

要提高小學(xué)二年級學(xué)生的口算能力，非一日之功，也不是一蹴而就的事情，除了要重視學(xué)生的算理水平，通過各種方式讓學(xué)生知其然知其所以然，還要根據(jù)教學(xué)實際情況有針對性的的開展科學(xué)的訓(xùn)練，循序漸進，反復(fù)鞏固，逐步提升其口算能力。要科學(xué)合理的設(shè)計口算練習(xí)題，包括課前五分鐘的口算練習(xí)、課堂上的隨堂練習(xí)和課后的作業(yè)習(xí)題的練習(xí)等，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識點得到有效及時的鞏固，讓學(xué)生在日積月累中得到長足進步，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)口算學(xué)習(xí)的積極性和口算能力。要組織數(shù)學(xué)趣味游戲，在教學(xué)中采取一些生動有趣的數(shù)學(xué)游戲，設(shè)計口算訓(xùn)練為主、游戲激發(fā)為輔的教學(xué)環(huán)節(jié)，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為有形的學(xué)習(xí)對象，增強口算學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生口算興趣。要組織開展口算競賽活動，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)、鞏固和提高，激勵全體學(xué)生堅持口算技能的訓(xùn)練，促使口算能力強的學(xué)生獲得成功的體驗，享受成功的喜悅;促進口算能力差的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的榜樣，在競爭中找到自己的不足之處，從而激發(fā)他們更加努力學(xué)習(xí)的斗志。

3.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好習(xí)慣

端正的態(tài)度是學(xué)習(xí)的法寶，良好的習(xí)慣是成功的一半。當下小學(xué)二年級學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的各種口算失誤和錯誤，大部分與學(xué)生沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)系。俗話說“工欲善其事必先利其器”，對于小學(xué)二年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)來說，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣猶如一把學(xué)習(xí)利器，可以促使學(xué)生事半功倍的提高口算能力。對于小學(xué)二年級學(xué)生來說，7-9歲左右的兒童自制力本身就比較差，因此加強二年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師要從學(xué)生一開始接觸口算學(xué)習(xí)就要引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)當成一件快樂的事情，主動的學(xué)，認真的學(xué)，深入的學(xué)，還要養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，學(xué)習(xí)中做到“腦眼并用”，看到一個數(shù)學(xué)口算題目，不能急于求成，要做到審題清楚完整，看清楚題目中的每一個數(shù)字和符號，然后發(fā)動大腦的儲存記憶功能，快速搜索并確定最適合的口算方法和步驟，萬事俱備后開始進行口算計算。只有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度并養(yǎng)成良好的口算學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能避免在口算過程中出現(xiàn)遺漏數(shù)字、看錯計算符號等馬虎現(xiàn)象，從而提高口算成功率。

4.及時進行評價，保持數(shù)學(xué)興趣

口算內(nèi)容講授完畢，并不意味著教學(xué)的結(jié)束，口算作業(yè)的布置和完成也不是意味著教學(xué)的結(jié)束，因為一旦這樣結(jié)束教學(xué)，就意味著學(xué)生不能對自己所學(xué)知識的掌握情況、存在的不足有一個客觀全面的認識，只有教師對學(xué)生的口算學(xué)習(xí)做出評價，才能為整個學(xué)習(xí)畫上一個圓滿的句號。及時的、合理的、多樣化的評價，對學(xué)生口算能力的提高有著重要作用，及時的評價可以使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己在口算學(xué)習(xí)上的不足之處;合理的評價能夠激發(fā)學(xué)生對口算學(xué)習(xí)的興趣和積極性;多樣化的評價則可以引導(dǎo)學(xué)生全面認識自己，做到取長補短。因此，教師要從學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的口算學(xué)習(xí)，進行合理的評價;對學(xué)生口算情況進行評價時，要堅持雙向評價的原則，既要看到學(xué)生優(yōu)點，及時給予表揚，又要指出學(xué)生的不足之處，幫助學(xué)生找到問題所在并加以改正;要在重視結(jié)果性評價的同時，更加關(guān)注學(xué)生的過程性評價，在教學(xué)過程中給予學(xué)生及時必要的評價。

5.結(jié)束語。

小學(xué)二年級學(xué)生接觸數(shù)學(xué)口算的時間還不是很長，培養(yǎng)并提高其數(shù)學(xué)口算能力，需要一線數(shù)學(xué)教師付出努力，激發(fā)學(xué)生口算學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成口算學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的口算技能，在日積月累的訓(xùn)練中不斷提升其數(shù)學(xué)口算能力。

參考文獻

[1]吳美香.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的有效路徑[J].新課程.2022（13）：14.

[2]黃鐘政.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效性提升策略研究[J].小學(xué)生（上旬刊）.2022（01）：16-18.

[3]周托.淺析小學(xué)低年級口算教學(xué)的優(yōu)化策略[J].數(shù)學(xué)管理與教育研究，2021（24）：76-77.