韓系江

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+微課”;高中美術;策略

在新的課程改革推動之下，高中美術教師采取了最佳先進的教學方式“互聯(lián)網(wǎng)+微課”，他能夠最佳直觀和淺顯的傳授學生美術知識，使原本高深莫測的美術知識變得更加通俗易懂，在整個美術課堂中積極調動了學生的學習積極性。

一、通過微課導入教學內容

高質量的課堂教學往往能給學生帶來輕松愉快的體驗，通過發(fā)揮學生的主觀能動性來實現(xiàn)高質量的教學。中職藝術教育有效課堂教學創(chuàng)設時，為鼓勵學生積極參與藝術練習和繪畫作品制作，老師可通過微課引入內容，以達到引導學生注意力、總結歸納教學內容、創(chuàng)造豐富素材的目的，從而引導學生開展自主學習和創(chuàng)造。傳統(tǒng)的美術課堂教學局限于教材之中，理論知識的學習過于枯燥，美術創(chuàng)作也局限于教材材料，限制了思維的發(fā)散，不利于學生的長遠發(fā)展。而通過微課的有效導入，就使課堂教學更具有活力，多元化的素材給予了學生十足的靈感，創(chuàng)作的欲望十足、靈感充分，美術創(chuàng)作的開展更加順利。

例如，在進行“取用不盡的民間美術寶庫”的課堂教學時，教師就可以借助微課教學模式，將“民間美術”這一內容以多元化的方式呈現(xiàn)出來，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關資料，將青花瓷、非洲木雕、波斯地毯等素材逐一呈現(xiàn)，啟迪學生的創(chuàng)作靈感，讓學生在微課視頻的輔助下發(fā)揮想象力，進而完成美術創(chuàng)作。微課視頻有機融合，使學生的創(chuàng)作不再生硬、單調，而是以豐富的素材作為基礎，想象力有了承載的媒介，也就很好地鍛煉了思維能力。同時，教師也可以進行名家畫作的講解、學生優(yōu)秀作品的點評，使繪畫技巧進一步深化在學生的腦海中。

二、利用微課分析繪畫技巧

美術課有著較強的實踐性與操作性，學生的創(chuàng)作需要經(jīng)過構思、起稿繪圖、細節(jié)繪制、色彩填充，整個創(chuàng)作過程需要大量的時間，更是需要學生具備十足的創(chuàng)作能力、思維能力。每名學生有著鮮明的差異性，創(chuàng)作的難點也就出現(xiàn)在了不同環(huán)節(jié)，部分學生構思能力差但構圖能力強;有的學生繪圖能力強但色彩處理能力偏弱。因此，不難看出，繪畫技巧的傳授是高難度的，每一名學生對教學內容的理解程度各自不同，學習需要也就呈現(xiàn)出差異化的態(tài)勢，如果教師一對一的挨個指導，無疑需要大量的時間，而課堂教學的時間卻是有限的，逐一指導無疑是不現(xiàn)實的，這就需要教師利用微課來滿足學生多元化的需求，落實因材施教。

例如，教師結合美術創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)，結合構圖、造型、選色、上色、立意等繪畫技巧，制作出多個主題的微課視頻，讓學生在觀看微課視頻的過程針對性地提高繪畫技巧，既介紹了教學時間，也提高了教學效果。每個學生都能借助微課內容有所收獲，提升自身的繪畫技巧，這一針對性的教學方式就提高了教學的有效性。

三、巧用微課提高基礎知識的掌握程度

美術與許多學科都有相結合部分，不能單獨的來看美術這一學科，要在美術學科中找到增長其他學科知識的途徑，才能夠讓學生對學習美術更加有興趣，讓學生的各科知識都能夠得到提高。在進行中職美術課程教學時，實踐固然是不可或缺的，但理論層面的理解同樣是至關重要的。究其根本是學生的基礎理論知識掌握不到位，并且也缺乏充足的學習動力，對理論知識沒有深層次的挖掘與理解，深度學習沒有得到有效落實。為此，教師可以巧用微課教學，將相對枯燥、抽象的理論知識賦予趣味性，激發(fā)學生的探索欲望，進而實現(xiàn)對知識內涵的理解。

例如在進行“科學中的美”這一部分的教學時，學生對相對分形藝術理解不夠充分，教師就需要針對性的調整教學結構，使教學結構和教學內容保持一致。通過微課的巧妙運用，教師就可以有效解決教學結構不平衡的問題。通過微課生動、形象的特點，教師將“科學中的美”的基礎知識和延伸內容提供出來，讓學生回憶基礎知識的同時產(chǎn)生對這一知識的探索欲望，幫助學生具體理解美術知識，進而提高自身的美術能力。

四、結論

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+微課的教學模式下，教學效率不斷提升，使得學生能夠對美術這一學科更加有探究欲望，讓學生對于學習高中美術更加輕而易舉，減輕了學生學習美術的負擔，提升了學生的藝術修養(yǎng)。通過微課教學的有效運用，勢必能讓中職學校的美術教學更上一個臺階，這就需要美術教師不斷完善微課教學模式的應用，讓微課更好的服務于美術課堂教學。

參考文獻

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