微課在高中美術教學中的實踐探析

李艷芹

【關鍵詞】微課;高中美術;教學策略

在高中美術教學中應用微課，可以改善傳統的課堂環境，精準對接學生的學習需求，使其通過操作各類軟件完成美術學習、創作，懂得美術的價值與意義。因此，教師應當不斷探索高質量的微課應用實踐對策。

一、構建翻轉課堂，調動學生美術學習興趣

翻轉課堂是基于微課產生的一種教學模式，可以深度調動學生的學習積極性，使其發揮主觀學習能動性探索知識，在教師的引導下學會使用一系列數字化學習軟件進行學習，掌握獲取信息的方法，從而產生美術學習興趣。從上述分析可以看出，翻轉課堂在調動學生興趣方面起到了關鍵作用，在這個觀念的引領下，教師可以從優化課堂入手，構建特色的高中美術翻轉課堂，運用微課軟件和視聽結合的教學短視頻引導學生學習、探究，展示學生喜聞樂見的各類事物，增強美術課堂的形象化和生動性，讓學生在翻轉課堂中提煉專業的美術概念，激發美術學習興趣。

高中美術教師應當通過問卷調查、隨機小測驗等形式，明確當前階段學生的興趣愛好，在應用微課的過程中，引導學生根據自己喜歡的事物進行創作，鼓勵他們大膽發揮自己的創新能力，創作形式和內容新穎的美術作品。在達成上述目標的過程中，教師要運用不同的教育終端軟件引導學生在課前展開自主探究和學習，以此擴展學生的自學范圍，并在美術課堂上借助軟件呈現不同的美術知識，與學生的創作相契合，深度激發學生的美術學習興趣，使其能夠積極主動地配合教師完成任務。

二、創設教學情境，提高學生的創新能力

高中美術教師應當根據學生的實際認知情況和知識經驗水平創設教學情境，選擇契合高中生真實情況的教學內容和信息化手段，創建智慧化的教學情境，采用啟發思維的形式講解美術知識，應用微課激發學生的創新思維意識，不斷創新教學模式，讓學生在特殊的情境中獲得良好的情感體驗，促進創新能力的提高。在此基礎上，教師按照學生的實際學習能力和教學進度，創設貼合生活實際的教學情境，引領學生完成美術學習和繪畫創作活動，使其快速把握重點內容，吸收知識精華，不斷增強學習能力和創新能力。

例如，在教學“皇家氣派”時，教師播放微課視頻：“教師播放有關電視劇《甄嬛傳》的相關電視情節，讓學生領略清朝紫禁城的建筑特色。”由此激趣導入新課共同學習。這種情境式的導入微課，使得課程更加具有探究性，學生在微課視頻的引導下能夠提升對于學習物理的興趣，在微課中獲得以課堂知識同等的能量，使得學生的集中力一下子就進入到了課程學習中，微課導入更加具有效果，學生在整堂課中都能夠集中精力。

三、融入微課視頻，降低知識學習難度

為了提高微課教學效果，高中美術教師應當圍繞微課的應用搜索或制作微課視頻，參照實際的美術教學內容思考融入微課視頻的時機，制訂清晰和精準的微課使用計劃，鼓勵學生從多元化的角度理解微課視頻的具體內容，確保高中生能夠在微課視頻的指引下深入理解重難點知識，不斷提升學習效率。此外，教師還可以指導學生利用微課自主展開復習，讓他們根據自身的實際情況在課后自主觀看視頻，進而強化自身的美術技能和美術素養。高中生在觀看微課視頻的同時能夠明顯感到學習難度降低了，從而自行解答心中的疑惑，并且能夠在教師的引導下運用所學美術知識進行創作，在實踐過程中理解重難點知識的意義。

例如，在學習《宛自天開》這一課時，教師通過播放微課來讓學生進行學習古代園林的意境之美，然后采用小組合作的模式對學習中遇到的困難進行探討，在探討中把每一個人所遇到的問題都能夠解決掉，通過撰寫報告的形式向老師提交問題的解決方法，這樣一來教師就能夠了解到學生在微課中學到了哪些知識，并使得學生能夠通過自主學習來加強對于這一課內容的記憶，同時提升了學生的團隊合作能力，讓學生能夠通過團隊合作來幫助別的學生進步，使得整個小組團隊的數學學習能力都得到提升。

四、結語

綜上所述，微課在高中美術教學中具有極高的應用價值，針對高中美術教學中凸顯的問題，微課中的高中生能夠源源不斷地產生美術學習興趣，提升創新能力，掌握高效的學習方法，產生高漲的探究學習熱情，不斷促進自身綜合實踐能力的提高，樹立團隊合作精神，最終實現美術素養的提升，有助于增強學生的可持續發展能力。

參考文獻

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