走進(jìn)學(xué)生心靈，打開學(xué)生心扉

廖建添

【摘要】素質(zhì)教育的深入凸顯了德育教育的重要地位。在高中階段，知識(shí)技能的傳授固然重要，但德育工作的開展也同等重要。高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，又處于青春期，班主任作為學(xué)生前進(jìn)路上的領(lǐng)路人，不僅要關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的品德教育，在德育工作中要關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，促使學(xué)生打開心扉，才能促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，班主任管理著班級(jí)的日常瑣碎，事務(wù)繁忙，因此要結(jié)合有效資源開展德育管理工作。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;德育管理;對(duì)策

引言：

最近幾年，教育深受社會(huì)因素的影響，同時(shí)在家長(zhǎng)和教師的重壓之下，高中生承受了巨大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，在這樣的教學(xué)背景下，很多學(xué)生的內(nèi)心浮躁、叛逆躁動(dòng)、心靈脆弱，因此高中德育工作應(yīng)該盡快開展，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，加強(qiáng)德育教育，依托日常管理活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，促使學(xué)生放飛心靈，讓學(xué)生重獲陽(yáng)光，以積極的心態(tài)深入學(xué)習(xí)和生活中，保持向上的思想，促進(jìn)高中生全方位發(fā)展[1]。

一、依托學(xué)情，設(shè)計(jì)實(shí)際的德育內(nèi)容

在與高中生相處的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)總是逃避，不敢面對(duì)，擔(dān)心失敗、受挫，所以他們不敢嘗試新事物。從本質(zhì)上說(shuō)，這是高中生的抗挫折能力較差、創(chuàng)新意識(shí)不足等原因造成的[2]。

因此，筆者組織了一次主題班會(huì)活動(dòng)，以“你如何面對(duì)改變”為話題，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的真實(shí)想法。雖然學(xué)生一開始并不愿意承認(rèn)自己是一個(gè)“膽小鬼”，但是他們確實(shí)會(huì)因?yàn)槌煽?jī)退步等原因感到難過(guò)、沮喪，產(chǎn)生自暴自棄的想法。之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生將自己的心事寫在紙條上，然后一一念出學(xué)生的煩惱。有一些學(xué)生表示自己非常害怕失敗、受挫;有的學(xué)生表示安于現(xiàn)狀雖然很難讓自己變得更好，但是避免了失敗、受挫，所以他并不渴望改變自己，并且指出每個(gè)人都有不足與缺點(diǎn)。這就反映出部分學(xué)生的消極心理。于是，筆者展示了人們的生活從傳統(tǒng)的車馬運(yùn)輸?shù)浆F(xiàn)代各類交通工具、從傳統(tǒng)的書信傳送到運(yùn)用現(xiàn)代通信技術(shù)傳遞信息的發(fā)展演變。結(jié)合這些事例，筆者告訴學(xué)生，只有敢于創(chuàng)新、敢于改變，才能成就更精彩的人生，而故步自封、不追求進(jìn)步的人終將被新時(shí)代淘汰，所以，我們要懂得創(chuàng)新、敢于改變，要以進(jìn)取心態(tài)迎接生活中的新挑戰(zhàn)、新事物。

二、深入學(xué)生生活，關(guān)愛(ài)學(xué)生

班主任應(yīng)該利用課余時(shí)間和學(xué)生經(jīng)常交流，了解學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生解答成長(zhǎng)和生活中的難題，解開學(xué)生的內(nèi)心的結(jié)，讓學(xué)生保持陽(yáng)光健康的心態(tài)。在班級(jí)德育教育中貫徹愛(ài)，可以進(jìn)一步提升高中德育工作質(zhì)量，愛(ài)是德育教育的核心[3]。在實(shí)際的德育工作中，班主任應(yīng)該愛(ài)學(xué)生，在班級(jí)管理中應(yīng)該注入愛(ài)，讓學(xué)生感到溫暖，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。班主任和學(xué)生朝夕相處，共同處于一個(gè)目標(biāo)點(diǎn)，只有愛(ài)學(xué)生才能促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能構(gòu)建和諧穩(wěn)定的班集體。班主任在班級(jí)管理中，不應(yīng)該將眼光局限在班級(jí)管理中的小事情中，應(yīng)該發(fā)揮博愛(ài)的精神，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓愛(ài)成為班級(jí)管理的無(wú)形工具。感化學(xué)生，教育學(xué)生，愛(ài)學(xué)生應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，而不是高喊的口號(hào)，從而讓學(xué)生的心靈得以解放。愛(ài)學(xué)生才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的內(nèi)心渴求[4]。

例如，在德育工作中，班主任發(fā)現(xiàn)以往活潑的李某近來(lái)總是悶悶不樂(lè)，班主任沒(méi)有置之不理，而是發(fā)揮博愛(ài)精神，在課后將這名學(xué)生叫到辦公室詢問(wèn)緣由。在和學(xué)生交談的過(guò)程中，班主任并沒(méi)有以一個(gè)長(zhǎng)者師者的高姿態(tài)詢問(wèn)學(xué)生，而是以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交談。經(jīng)過(guò)一番交談后，班主任了解到這名學(xué)生由于面臨選擇問(wèn)題而煩惱，甚至都影響了自己的正常學(xué)習(xí)。班主任就事論事，幫助學(xué)生分析利弊，學(xué)生聽后終于疑云消散，拿定了主意，學(xué)生也端正了自己的心態(tài)，在后期的生活中班主任發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生總會(huì)冷靜處理問(wèn)題，提升了學(xué)生的德育水平。

三、以身作則，充分利用班主任的示范功能

作為一名合格的高中班主任老師，首先需要做到以身作則，在德育方面，高中班主任老師需要自己參加有關(guān)的培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的專業(yè)能力，樹立優(yōu)異的德育教學(xué)理念。堅(jiān)持立德樹人以及育人為本的原則，將高中班主任老師言傳身教、以身作則的示范功能進(jìn)一步發(fā)揮出來(lái)。高中班主任老師的言行舉止對(duì)高中生的影響是巨大的，高中生會(huì)在不知不覺(jué)中模仿高中班主任老師的言行舉止，因此如若高中班主任老師無(wú)法以身作則，就難以在教育教學(xué)中協(xié)助高中生進(jìn)一步提高思想素質(zhì)，甚至還十分有可能會(huì)對(duì)高中生思想道德的形成造成極為不利的影響。

除此之外，德育需要班主任老師對(duì)高中生的身心健康以及個(gè)性發(fā)展都有深入的了解，所以在日常交流中需要進(jìn)一步增強(qiáng)與高中生之間的交流與溝通，充分掌控高中生的情感狀態(tài)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)高中生存在思想問(wèn)題的時(shí)候，高中班主任老師需要充分利用自身優(yōu)異的道德品質(zhì)以及思政修養(yǎng)，引導(dǎo)以及感染高中生進(jìn)一步走出困境，有效避免高中生誤入歧途。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中階段的德育工作應(yīng)該從實(shí)際情況入手，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，充分尊重學(xué)生人格，選擇正確的工作方法，才能促使學(xué)生打開自身心靈，從而提升德育工作的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙亮.立德樹人背景下，高中班主任德育教育探究[J].中華少年，2020（14）：207+209.

[2]蘇玲瓏.高中班主任在管理班級(jí)過(guò)程中德育教育融入策略[J].課程教育研究，2020（19）：197-198.

[3]劉媛媛，薛廣家.“立德樹人”背景下高中班主任德育教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020（37）：5-6.

[4]姜敏.高中班主任德育工作的難點(diǎn)和創(chuàng)新改進(jìn)[J].高考，2020（21）：100.