探究參與式教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉海紅

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);參與式教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主要目標(biāo)不僅在于為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識和技巧，更多地應(yīng)滲透數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法方面的內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的效果，同時通過建立數(shù)學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生理性思考與創(chuàng)造力等方面的功能。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)活動通常會存在一種弊端，即把教學(xué)內(nèi)容僅限于教師簡單的傳授，而這些教學(xué)方式盡管是可以讓學(xué)生迅速掌握數(shù)學(xué)知識，但卻存在著"閉門造車"的風(fēng)險，學(xué)生也很難對數(shù)學(xué)提起興趣。因此，為了讓學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)過程中，教師可以采用參與式教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的效果。

一、挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

人們總說數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際，同樣也源于實際。參與式教育的第一步便是在課程當(dāng)中加入學(xué)生自身的生活體驗。小學(xué)階段的學(xué)生走進(jìn)校園生活，對周圍的事情產(chǎn)生好奇心，我們也發(fā)現(xiàn)，不管在課程教學(xué)還是考試題目中，各科知識點也開始貼近生活，所以我們在數(shù)學(xué)課程的設(shè)計活動中，選題必須貼合現(xiàn)實，可以從真實事例中有所反映并引起學(xué)生的反思，使學(xué)生在感受學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生深刻的情感共鳴與自主反思。

例如，在學(xué)習(xí)加減乘除的計算這一知識點時，教師可以從生活中提取素材，引入平日生活里購物的場景，讓學(xué)生在課堂上提供父母在平時購買商品的發(fā)票，先讓學(xué)生對這部分物品進(jìn)行統(tǒng)計，接著與其他同學(xué)來分享自己使用的計算方法。由于本身加減法是日常生活中最常見的一種計算方式，應(yīng)用途徑也十分廣泛，所以教師在對這節(jié)課講授的時候，采用活動形式來增加學(xué)生的參與熱情，所獲得的教學(xué)效果十分突出和鮮明。通過以上的這個例子我們就能夠知道，優(yōu)質(zhì)的課堂組織形式是何等關(guān)鍵，在課堂教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際可以有助于其正確掌握、記憶和運用這些知識，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實踐性思維。

二、營造合作氛圍，提升學(xué)生參與熱情

合作學(xué)習(xí)氛圍的營造，將學(xué)生置入更自主的學(xué)習(xí)氛圍下，強(qiáng)調(diào)其主觀能動性的激發(fā)，促使其在與同伴交流和分享的過程中，更深入地參與到學(xué)習(xí)的整個過程中。合作學(xué)習(xí)模式的運用能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好勝心，無形中挖掘他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，不但使學(xué)生們積極地參與到課堂上來，更促使他們將所掌握的知識點融入到自身的思維中，而并非僅限于在課堂上聽教師講解。

例如，圖畫拼組部分的學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生觀察平面圖形的特點及其與立體形狀之間的聯(lián)系，教師則可采取分組學(xué)習(xí)的方式，各個小組的學(xué)生自己查找周圍的圖形特點、不同圖形在實際生活中的應(yīng)用，比如球形的輪胎、三角形的塔等，然后再由教師加以總結(jié)與補(bǔ)充。需要關(guān)注的是，教師必須重視在合作學(xué)習(xí)活動的教學(xué)實踐中增加課堂的趣味性，進(jìn)一步提高學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在相互交流、合作探究的過程中認(rèn)識并應(yīng)用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)知識的魅力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建師生互動關(guān)系

創(chuàng)設(shè)情境對小學(xué)生而言學(xué)習(xí)效果是非常明顯的，由于小學(xué)生的性格一般都較為活波、好動，教師平淡無奇的講述方式很容易導(dǎo)致學(xué)生分散注意力，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)程的順利推進(jìn)。創(chuàng)造情境的方法也相當(dāng)多，教師可以通過提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生跟緊教學(xué)進(jìn)程和教師的思路，全身心參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

例如，在講乘除法時，教師可從課堂伊始提問學(xué)生一些問題。如學(xué)生每日上學(xué)的路程大約有多少公里，學(xué)生每日由家到學(xué)校與由學(xué)校回家放學(xué)時的步行速度是不是相同的，如果不一樣的話，分別又是什么。假如學(xué)生有一天書本落在了家里，必須回家后再到學(xué)校，怎樣保證不遲到等等。在上課前創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，學(xué)生的積極性會大大提高，能夠比較專注地聆聽教師所講的內(nèi)容。同時在教學(xué)的進(jìn)程中，教師也應(yīng)開展小組協(xié)作探究活動，這樣一種傾向于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法更能使學(xué)生獲益良多，教學(xué)效果也極為突出。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和認(rèn)知發(fā)展水平，從參與式教學(xué)的角度最大化地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一方面教師不能放任學(xué)生，另一方面也要摒棄單純的理論知識傳授，所選的課堂組織形式也更貼合學(xué)生的日常生活，在學(xué)生已有的認(rèn)知領(lǐng)域反映所學(xué)內(nèi)容，促使其更加主動地投入到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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