淺議新時期小學班主任德育工作的方法與策略

謝三財

【關鍵詞】小學班主任;德育工作;有效途徑

引言：

小學是塑造學生性格最重要的階段，會對學生的成長產生深遠影響。小學班主任除了教授學生學科知識之外，更要注重培養(yǎng)學生的道德品質和綜合素養(yǎng)。因此，小學班主任應該結合學生的實際情況，有效地開展德育工作[1]。

一、全面了解學生的情況

小學班主任對學生的德育教學必然要以學生為主體，要從當代小學生身處的環(huán)境和他們自身的特點出發(fā)。時代和學生都在變化，以往的教學理念和經驗不能完全適應新時期的教學。班主任應該首先全面了解學生的情況，包括其道德品質和其他方面[2]。因為只有直接面對學生，班主任才能真切地體會到學生在成長過程中會遇到哪些問題，才能了解到底是哪些因素對學生的思想道德建設產生了影響，從而找到問題的癥結，探究有效的德育工作策略，提升德育工作的效率。了解學生有多種途徑，為了保證所掌握的情況足夠準確，小學班主任應該多管齊下。

在學生層面，要關注學生日常的在校表現，做好記錄和分析。另外，還要定期展開問卷調查，通過問卷了解學生的思維特點和心理狀況，從中分析學生的道德認識水平。在學校層面，班主任要加強與其他任課教師的交流與溝通，了解學生在其他課堂上的表現。另外還有家庭層面，要通過家庭溝通了解學生在家中的表現以及家長采取的家庭教育措施，作為分析學生道德水平及德育策略的重要依據。

二、營造良好的班級氛圍

首先，班級范圍內要確立共同的前進方向，動員全班同學統(tǒng)一認知，這就需要班主任進行統(tǒng)籌和分析，包括學生性別比例、認知特點、家庭情況、性格愛好等，以此為基礎確定可行性的奮斗目標，這樣能夠增加班級德育活動的目標感和計劃性;其次，建立完善的規(guī)章制度。正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，健全的規(guī)章制度能夠促進學生的良性發(fā)展，在很大程度上約束他們，促使其養(yǎng)成良好的行為意識習慣，這是保證班級學風的重要前提[3]。在此制度下，學生也是立法的參與者和監(jiān)督者，且班級制度要執(zhí)行下去，不能朝令夕改，保障班規(guī)的權威性。最后，樹立學習標兵。優(yōu)秀的班級需要樹立輿論風標和榜樣，這種教育力量是非常強大的，能夠對學生起到感染、激勵和熏陶的效果。樹立標兵有助于形成良好的班級氛圍，為德育工作的開展帶來無窮的力量，倡導學生之間互相幫助，營造互幫互助，你中有我的班級環(huán)境。

三、創(chuàng)新德育工作的模式

在教學中，教師應激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動學習知識，使德育工作順利地開展。小學生的心智還不夠成熟，班主任可以根據學生的特點，以學生為中心，創(chuàng)新和優(yōu)化德育工作，并創(chuàng)建一些內容豐富的德育活動，讓學生在活動的過程中，了解優(yōu)質的品格，提高學生對德育活動的熱情。

以“愛國主義精神”為例，班主任可以采用多媒體教學方式實施德育工作，提高德育工作有效性。班主任可以在班會時間播放關于愛國主義題材的影視資料，如《狼牙山五壯士》《長津湖》等。值得注意的是，在播放視頻之前，班主任要講明要求和主題：“同學們不要將視頻當作熱鬧看，而是要有所體悟和有所收獲，所以當觀看完視頻后，請同學們說一說自己的感想和認識。”以便學生有目的、有方向地觀看視頻。學生觀看完后，班主任要組織演講活動，讓學生針對“電影是不是很精彩，請問同學們在其中學到了什么”這一問題發(fā)表自己的看法。除此之外，班主任還要進行總結和評價：“愛國主義精神是每個國人必須具備的素養(yǎng)和品質，所以同學們在今后的社會生活中要始終保持著一顆愛國心。”班主任運用多媒體開展德育工作，不但提高了德育工作的效果，還激發(fā)了學生的學習興趣。

四、定期開展家長會

第一，創(chuàng)新家長會形式。傳統(tǒng)家長會開展的過程中，班主任在講臺上講解，家長扮演的是“聽客”的角色，這種成效并不是很明顯。班主任可以為家長提供更多表達的空間，鼓勵他們提出建議和意見，最大程度地實現家庭教育與學校教育之間的對接，提高家長會的實效性。第二，豐富家長會內容。家長會一般是在期中考試之后舉行，然后班主任和家長共同針對學生的成績進行探討，這種類似于“成績發(fā)布會”的方式不利于學生的全面發(fā)展，也很難調動家長的參與積極性。教師不妨創(chuàng)新家長會的內容，將重點放在如何實現學生的身心健康發(fā)展上，針對學生的行為習慣和道德素養(yǎng)進行探討，討論關于自控力、心理發(fā)展等方面的內容，有效推動學生世界觀、價值觀、人生觀的形成。

結束語

綜上所述，小學班主任德育工作是現如今立德樹人理念的具體落實，也是學生全面發(fā)展的內在需求。在日常班級管理的過程中，班主任應結合學生的實際情況，采用多種形式的管理手段，形成學校、社會、家庭之間的合力，共同致力于優(yōu)化德育的實際效果，為學生的全面發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

[1]王穎.如何提升小學班主任德育教育工作質量[J].讀寫算，2020（30）：25.

[2]陶萍.對新時期小學班主任班級管理及德育的思考[J].小學生（中旬刊），2020（09）：21.

[3]武斌.新時期小學班主任德育教育活動的開展[J].文學教育（下），2020（08）：178-179.DOI：10.16692/j.cnki.wxjyx.2020.08.085.