探討小學語文拓展閱讀教學的思路

雷丹

【關鍵詞】小學語文;拓展閱讀教學;思路

引言

結合小學語文閱讀教學的實際需求進行分析，教師應根據(jù)小學生的認知規(guī)律開展拓展閱讀，以此降低閱讀難度，促進學生自主閱讀能力的提升。教師還應結合教材內容，為學生選擇合適的拓展閱讀資料，促使學生可以從更加多元角度認知閱讀內容，提高學生的閱讀理解能力，凸顯拓展閱讀的價值。

一、選擇合適的拓展閱讀材料，激發(fā)學生的閱讀興趣

小學階段的學生因為受到年齡的限制，注意力不能長時間集中，思維還不夠成熟，所以，教師在拓展閱讀教學內容的選擇上，需要根據(jù)學生的年齡特點，為學生選擇適合的閱讀材料，這樣能激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀質量。在進行拓展閱讀時，對于理解能力不足的學生來說，由于文學名著比較深奧、不易理解，所以不建議學生閱讀，如果選擇比較深奧的文學名著，學生面對枯燥的內容就會降低閱讀的積極性。教師要根據(jù)學生的特點，選擇篇幅較小，而且生動有趣的作品，這類作品比較適合學生，還容易激發(fā)學生閱讀的興趣。教師還可以充分利用多媒體設備，為學生播放有聲讀物或者帶有很多圖片的讀物，調動學生閱讀的積極性。同時，教師要做好課堂教學計劃，引導學生進一步挖掘閱讀材料內容，體會閱讀材料中蘊含的深意，并預留時間讓學生開展討論，學生在討論時會學到更多知識。因此，教師選擇拓展閱讀材料時要挑選符合學生特點的材料，這會使學生主動進行閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，閱讀的效率和質量也會得到不同程度的提高。

二、結合課外拓展閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣

隨著教學體制的改革，為有效培養(yǎng)小學生的綜合素質，教師需要對小學生開展拓展閱讀教學，以此增加學生的閱讀量，進而達到通過閱讀量變實現(xiàn)閱讀質變的目的。教師應分析當前小學生在拓展閱讀中存在的問題，并制定針對性的解決策略，從而全面提升小學生的閱讀能力，有效促進小學語文閱讀教學的發(fā)展[1]。對小學階段的學生來說，閱讀能力是非常重要的，尤其要重視小學語文閱讀中的問題，保障小學生在閱讀教學中的主體地位，精心地策劃以及組織閱讀的教學課堂，激發(fā)學生的閱讀興趣。教師還要結合豐富的拓展閱讀材料，在閱讀教學過程中給予小學生針對性的教學指導，提升小學生閱讀的自主性和積極性。例如，在對課本中的童話故事進行教學的時候，教師就可以引入大量的童話資源，作為課本內容的有益補充，學生就會在豐富的童話世界中感受童話的美好，并展開聯(lián)想和想象，從而形成豐富的文學素養(yǎng)，也提升了小學生對文章美感的領悟能力。因此，教師必須擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，采取針對性的措施激發(fā)學生的興趣，組織課外拓展閱讀的教學活動，結合相應的指導方法，促進學生閱讀能力的提高。

三、激發(fā)小學生對語文拓展閱讀的興趣

小學語文拓展閱讀教學應用的有效策略是激發(fā)小學生對語文拓展閱讀的興趣。興趣是孩子學習和成長的原動力。閱讀教學改革要從小學生的興趣和好奇心理入手，將課本內容與學生的實際生活相結合，引導學生從課堂走進生活，在生活中感受語文閱讀的魅力。一方面，教師要培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的“讀好書、好讀書”的閱讀習慣，營造積極有趣的讀書氛圍。例如，教師在教授《小蝌蚪找媽媽》的閱讀內容前，要求學生提前查找與青蛙的成長過程相關的閱讀資料并在課堂上與其他同學分享，互相交流小蝌蚪是如何成長為青蛙的，引導學生了解青蛙的成長規(guī)律以及與其他小動物的不同，激發(fā)小學生的求知欲和探索欲。另一方面，閱讀教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的看書和閱讀姿勢，為后續(xù)的閱讀奠定堅實的基礎。在閱讀課中，教師要督促學生認真記錄筆記，養(yǎng)成隨時記錄筆記的習慣，將優(yōu)美的語句和文章進行摘抄和熟記。并且引導學生將讀書心得和感悟記錄下來，對學生的所思所想給予積極和正面的鼓勵和指導，啟發(fā)學生積極思考，勤于動腦，形式激發(fā)閱讀興趣的良性循環(huán)。

四、豐富閱讀教學的形式，開展多樣化閱讀活動

傳統(tǒng)的閱讀教學形式單一枯燥，很難較長時間地吸引學生的注意力，導致學生的閱讀集中度不夠，不利于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。因此，在進行小學語文拓展閱讀教學時，教師要創(chuàng)新拓展閱讀教學的形式，借助豐富的教學資源來開展多樣化、趣味性的閱讀活動，為學生營造良好的閱讀氛圍，調動其閱讀積極性，讓學生沉浸于拓展閱讀活動之中，深入感受閱讀的魅力。以《七律·長征》這一部分的教學為例，這是毛澤東所著的一首七言律詩，全詩按照時間順序，以大氣磅礴的文字描寫了紅軍長征途中所遇到的艱難險阻，突出了紅軍不畏艱難、英勇頑強的革命主義精神。在學生進行閱讀的過程中，教師需要給予學生耐心的閱讀指導，同時教師要關注學生的學習狀態(tài)和心理狀況，利用溫和、細致的教學態(tài)度引導學生進行拓展閱讀，讓學生在不同的閱讀方式中整理、歸納拓展閱讀的文本信息。在教學時，教師可以就詩中的典型事件，如巧渡金沙江、強渡大渡河、飛奪瀘定橋等進行適當?shù)耐卣梗瑸閷W生提供豐富多樣的閱讀資源并組織形式新穎的閱讀活動，以激發(fā)學生的閱讀熱情。

結束語

開展語文拓展閱讀教學，有利于學生的全面發(fā)展，因此，學校、教師以及學生家長應該重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教師在課堂教學中應該為學生選擇合適的閱讀材料，來吸引學生進行主動閱讀;向學生傳授閱讀的技巧，重視課上朗讀，提高學生的閱讀能力;重視家校合作，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，這樣能有效提高閱讀教學的效率和質量。

參考文獻

[1]董平.探討小學語文拓展閱讀教學的思路[J].當代家庭教育，2020（32）：125-126.

[2]陳紹峰.小學語文高年級拓展閱讀的教學思路[J].教育，2018（30）：60.

[3]蔡阿施.小學語文拓展閱讀教學活動的開展思路研究[J].考試周刊，2018（53）：46.