開展課內外訓練，培養口語交際能力

潘雪玲

【關鍵詞】課內外;口語交際;訓練

口語交際能力是人一生中所必須具備的重要能力之一，它不僅對于提高學生的語文課堂學習方法具有非常重要的地位，且對日常生活乃至整個人生，都具有不可缺的重要意義。《語文課程標準》： “讓學生具備日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會聆聽、表達和交際，初步學會文明人際溝通和社會交際，培養合作精神。”作為人生語言發展的啟蒙時期，低年級學生是培養口語交際能力的關鍵時期，做好全方位的啟蒙和訓練非常重要。那么如何在小學語文課堂教學中培養和提高低年級學生的口語交際能力呢？

一、巧用“開學第一課”，引導口語交際

入學第一課，是最為重要的一課，深刻地影響到學生的學習與生活，對學生會起到導向的作用。新入學兒童，由于年齡特點的限制，其表達不完整、不規范、不全面，需要我們精心引導和培養。開學第一天，學生們對每件事都充滿好奇，老師可以用他們的好奇心進行語言訓練。如：自我介紹。說說自己的姓名、年齡、愛好。這樣，學生歡呼雀躍，積極主動地進行著口語交際，原本一張張陌生的面孔在交流中熟悉起來。這樣的口語交際訓練方式不僅增進了孩子們之間的友誼，而且為他們將來的交流架起了橋梁。還可以利用課本中“入學教育”的插圖進行口語訓練。教師按順序指導學生觀察圖片，如：這是在什么地方？圖片里有誰？老師會說什么？如果是你，你又會對老師說什么呢？此時，老師創造了一個與學生對話和實踐的情境。這樣的訓練不但激發了學生的說話興趣，還將通過觀察研究方法、思維能力訓練蘊含其中。

二、利用教材，進行口語交際訓練

1.結合識字教學，加強口語交際訓練。

在低年級，識字教學被放在優先地位，而且許多人認為識字教學僅僅是學習閱讀和記憶生字詞。其實，在識字課上，我們還可以進行口語交際訓練。如：學生交流識記生字方法，學生當小老師匯報自己的識字方法，學生評價同學生字的認讀情況，學生運用某個詞進行擴展說句子，這既培養了學生說話的準確、有序、清楚表達的能力，又培養了學生能夠認真傾聽、正確分析評價等。如在教生字“雪”的時候，先叫出學生認讀生字的字音，再評價學生的發音，然后讓學生小組交流如何識記生字，再點名說說識記的方法，最后讓學生用“雪”字擴展組詞，組詞后教師追問：“雪”是什么時候才有的？冬天的溫度怎么樣？你會穿什么樣的衣服？下雪了，你會去哪里做什么？在這樣的引導下，學生們便會緊緊圍繞“雪”來開展話題，讀音——組成——造句，樣樣俱全，還可以描繪出一個冬天在室外玩雪的熱鬧生活場面。在這樣的教學過程中，學生不僅積累了詞匯，還加強了口語交際能力的培養。

2.利用口語交際話題，加強口語交際訓練。

低年級設置的口語交際訓練課，是提高我們學生學習口語交際活動能力的主要通過渠道。低年級小學語文教材口語交際內容的編寫，目標明確，選題正規，情境真實，梯度遞進，素養強化。教材中的《我們做朋友》《請你幫個忙》《打電話》《做手工》《商量》《長大以后做什么》《圖書借閱公約》這些話題的編排貼切生活，遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發展序列，穩步促進學生口語表達能力的發展，教師要充分開發利用這些專題，讓學生人人動腦，人人動口，互相交流，互相討論、辯論，全面發展提高口語交際能力。

3.借助課文插圖，創設情境訓練。

圖畫是鼓勵、激發學生說話的一種強有力的興奮劑。教材中每篇課文都配有色彩鮮艷、形象生動的圖片，激發了學生觀察、聯想、說話的興趣。比如教學《操場上》這一課時，學完課文后，老師可以讓學生觀察插畫，想象：圖上都有誰？他們在什么地方？他們在做些什么體育活動呢？同學們打開了思維的閘門，打開了想象的翅膀，爭先恐后地描述自己玩過或想象的場景，想什么就說什么，從而激發了他們的想象力和思考力，有效地訓練了學生的口語表達能力。

三、利用傳統節日加強口語交際訓練。

節日，是學生們最喜歡的時間點。中國的傳統節日很多，節日里的活動更是豐富多彩。教師抓住這個契機，在每個節日里創設口語交際的機會，組織學生說一說。例如，在母親節父親節之前，讓學生介紹他們的父母： 外貌特征、興趣、習慣、工作……然后在節日當天為父母做一件事，送上節日問候。國慶節后，讓學生們談論節日的起源和全國是如何慶祝的？中秋節后，讓學生背一首有關中秋的古詩，說一說自己和家人是這樣度過這個節日的。學生會樂于談論，并在不知不覺中加強了口語交際能力的培養。

四、利用各種活動加強口語交際訓練。

小學生活潑好動，且喜好表現自我，喜歡活動，抓住這一特點開展有意義的活動，這不僅能豐富學生的感性認識，促進智力的發展，還能讓學生在愉悅的活動中積極主動地鍛煉自己的口交際能力。因此，我們班級要經常開展豐富多彩的活動，抓住活動發展機會培養、提高學生的口語交際能力。如： 詩歌朗誦、讀書分享會、講故事比賽、即興口語比賽。

總而言之，口語交際是語文工具的具體運用，是人人必需掌握的技能，培養學生的口語交際能力是極其重要。因此，在低年級的語文教學中，只要找到口語交際的切入口時，就要把握契機，順勢而為，堅持不懈地鍛煉學生的口語交際能力，那么學生的口語交際能力就一定會不斷提高。

參考文獻：

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