小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高學(xué)段學(xué)生口算能力培養(yǎng)

劉文君

【摘要】口算是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)和前提，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程，也是學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要組成部分。同時(shí)，口算具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，在生活中隨處可見。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力十分重要且尤為迫切。本文將從三個(gè)方面進(jìn)行討論：講清算理、設(shè)計(jì)練習(xí)、優(yōu)化指導(dǎo)、聯(lián)系生活四個(gè)方面出發(fā)，具體分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)中高段學(xué)生口算能力的基本方法和具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);中高學(xué)段;學(xué)生;口算能力;培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能讓學(xué)生成為眼睛高手低、不進(jìn)取、沒有耐心的個(gè)人。學(xué)生缺乏足夠的耐心和學(xué)習(xí)理解力時(shí)，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的錯(cuò)誤意識(shí)，妨礙自己的數(shù)學(xué)基本學(xué)習(xí)能力和問題。小學(xué)生可以從各個(gè)方面鍛煉自己，提高自己，提高自己，使自己沿著正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路勇敢地前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的綜合進(jìn)步。小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)口頭計(jì)算的方法和模式，還要抓住它，讓自己向平衡發(fā)展的自己前進(jìn)。

一、講清算理，優(yōu)化算法

算理這個(gè)詞很容易理解，即計(jì)算過程中應(yīng)用的計(jì)算方法，可以使復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算在計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程中變得更加簡(jiǎn)單，這是人為總結(jié)和規(guī)定的程序化的簡(jiǎn)化運(yùn)算的客觀規(guī)律。學(xué)生對(duì)計(jì)算理論的掌握，可以使他們?cè)谟?jì)算過程中有更正確的思維方式，既能保證計(jì)算結(jié)果的正確性和合理性，又能為學(xué)生的計(jì)算節(jié)省很長(zhǎng)時(shí)間。對(duì)于中高段學(xué)生的數(shù)學(xué)算理教學(xué)，教師需要讓學(xué)生“知其然，知其所以然”。學(xué)生對(duì)算理的清晰理解提高了教學(xué)水平。教師的教學(xué)更符合新課程改革下 “重理論更重過程”這一教學(xué)觀的教學(xué)要求，為學(xué)生提供計(jì)算思維和理解數(shù)學(xué)思維的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、設(shè)計(jì)練習(xí)，積極參加

在數(shù)學(xué)課上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高學(xué)生在課堂上的口算練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，提高實(shí)際操作中對(duì)口算的應(yīng)用能力。教師可以花一定的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行基本的口算練習(xí)，包括20以內(nèi)的加減法、百位數(shù)以內(nèi)的乘除法和與之相關(guān)的兩部計(jì)算法。計(jì)算后，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋了解學(xué)生容易出錯(cuò)的計(jì)算問題類型。針對(duì)這些學(xué)生易錯(cuò)、較難的題型，教師也要做針對(duì)性的訓(xùn)練。

在開展口算訓(xùn)練中，教師應(yīng)注意訓(xùn)練的開展方式，不能盲目使用一種方式，使學(xué)生感到疲勞。教師可以應(yīng)用小組競(jìng)賽、“口算小明星”的評(píng)比、小紅花獎(jiǎng)勵(lì)制度、多媒體闖關(guān)方式等選擇訓(xùn)練的形式，使學(xué)生在滿足自我成就的基礎(chǔ)上，增加一定的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂口算訓(xùn)練。

三、優(yōu)化指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

小學(xué)生應(yīng)該知道自己有不同的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)障礙的原因之一是自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也能讓學(xué)生在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，勇往直前，積極發(fā)展自己，使本人不斷超越自己的極限，實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和超越。小學(xué)生在完成口算學(xué)習(xí)時(shí)，也應(yīng)該保持相關(guān)的原則和理念，這樣才能真正做到，面向更好的自己。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)的加減”時(shí)，針對(duì)6/7+3/4=？這一問題，學(xué)生不是把相關(guān)計(jì)算放在計(jì)算紙上，而是用自己的大腦完成相關(guān)計(jì)算。首先，找到4和7的最小公倍數(shù)，28，然后完成相關(guān)統(tǒng)一。24/28+21/28=45/28學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)后，在大腦中形成一個(gè)非常清晰的學(xué)習(xí)鏈。小學(xué)生必須知道，他們的口算能力在潛在默認(rèn)情況下得到了提高和發(fā)展。只有當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷探索的過程時(shí)，學(xué)生的口算能力才能提高。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口算能力。

四、聯(lián)系生活，提升能力

生活不僅是知識(shí)的源泉，也是知識(shí)的最終歸宿。學(xué)生學(xué)習(xí)口算也是為了更好、更快地解決現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。因此，將生活與口算教學(xué)緊密結(jié)合，是增強(qiáng)學(xué)生口算興趣的有效途徑。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面可以將生活中的一些元素融入口算教學(xué)過程中，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)口算的重要性;另一方面，教師可以為學(xué)生安排口算任務(wù)，讓學(xué)生利用口算解決生活中的實(shí)際問題，有效激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口算的興趣，點(diǎn)燃口算學(xué)習(xí)的熱情，有效提高口算能力。

例如，當(dāng)小明和他的母親去超市購(gòu)物時(shí)，他的母親買了一瓶13.5元的醬油。小明買了一本6.5元的筆記本。小明和他媽媽花了多少錢？第二天，小明來到超市，以同樣的價(jià)格買了三本6.5元的筆記本。這三本筆記本要花多少錢？此時(shí)，學(xué)生們立即分析問題中的信息，并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。一段時(shí)間后，學(xué)生們憑借口算得出了答案，口算能力也得到了有效的提升。

在幫助學(xué)生完成口算學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須將正確的口算學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)策略滲透到學(xué)生身上。在將正確的方法滲透到學(xué)生身上后，教師應(yīng)該讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)和實(shí)踐資源。數(shù)學(xué)口算能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。沒有學(xué)生能渴望成功或力量。否則，學(xué)生將面臨失敗。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須掌握足夠的理論知識(shí)。強(qiáng)大的人格魅力和高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和理念，構(gòu)建科學(xué)穩(wěn)定的合作教學(xué)模式，促進(jìn)師生之間的良性溝通，使整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正活躍，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)領(lǐng)域，展現(xiàn)應(yīng)有的魅力和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鐘政.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效性提升策略研究[J].小學(xué)生（上旬刊），2022（01）：16-18.

[2]馬永龍.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（07）：248-249.