微課在小學語文“零起點”教學中的應用

宋新科

【關鍵詞】小學語文;微課;教學策略

微課的主要特點就是主題明確，知識點精煉和時間短，能讓學生快速的理解這篇文章中的重要知識點。老師借助微課技術將上課的內容提前錄制好，然后在上課的時候在將視頻分享給學生，微課是將課本中知識點變的更加精煉，讓課本中復雜的內容變得生動形象，微課中的知識點還具有針對性和集中性，讓學生隨時隨地都可以將視頻拿出來反復觀看進行復習。

一、新課程背景下，微課在小學語文課堂中應用現狀分析

1.微課應用效率低下

雖然微課已經走進課堂很長時間了，依然有將近一半的小學語文教師并未使用過微課資源。主要是因為這部分教師長期受到傳統應試教學理念的束縛，尤其是一些中年教師，依然固守一講到底“滿堂灌”的教學模式。這種傳統、滯后的教學方式，直接制約了微課在小學語文課堂上的應用效率;微課在制作時，對教師的信息技術要求比較高，年輕教師尚可摸索著學習，年紀大的教師則面臨著較大的難度，致使教師出現心有余而力不足的現象。

2.追求課堂形式，忽視教學本質

微課教學的最終目的是提升小學語文課堂教學效果。但是，小學語文教師在應用微課時，一味地播放內容豐富多彩的微課視頻，尤其是在公開課、講評課中，教師常常多次插入微課以增強課堂教學氛圍。雖然給課堂帶來了新的內容，學生感受豐富，但是在具體應用時，教師忽視了師生間的互動交流，忽視了教學的本質。在這種微課應用模式下，會導致學生對微課產生過度依賴的情況，學生對微課的學習興趣十分濃厚，在課堂上認真聽講;但在講卷子的時候，學生的學習興趣便會顯著下降，因為沒了微課視頻，學生變得無精打采。

二、新課程背景下，微課在小學語文課堂中的具體應用

1.對教材和學生展開分析

小學語文教師在設計語文教學微課時，應對語文新課程理念、教學目標、教學內容等進行全面分析，了解小學生的實際情況，不斷提升微課制作的針對性。一方面，小學語文教師應緊緊圍繞“小學語文核心素養(yǎng)”的內容，對“三維目標”展開全面、深入地分析。在此基礎上，對教學內容進行分析，結合課堂教學的重難點、學生學習中可能出現的疑惑點等，精心設計微課視頻;另一方面，小學語文教師在設計微課之前，還應尊重學生的主體地位，對小學生的語文基礎知識掌握情況、學習能力、興趣愛好、個性特征等展開全面的調查、分析，依據小學生的實際情況，精心設計出難易程度不同的微課視頻，便于學生更好地學習。

2.微課在寫作教學中應用

寫作是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的關鍵，是學生語文綜合能力的直接體現。因此，全面加強小學生的寫作訓練歷來是教學的重點。基于當前小學作文教學效果不佳的現狀，教師可將微課融入寫作教學中，不斷提升小學語文寫作教學的有效性。具體來說，基于小學語文寫作中要求學生既要言之有物，又要掌握寫作的技巧，教師可將微課與寫作教學聯系起來，借助微課指導學生的寫作，給學生提供寫作思路，幫助學生構建寫作素材庫。

3.微課在漢語拼音中的運用

基于小學語文學科的特點，漢語拼音的學習歷來是教學的重難點，尤其是針對小學低年級學生來說，常常是教師花費了大量的時間和精力，但漢語拼音的教學效果并不理想。面對這一現狀，小學語文教師應靈活運用微課這一方式，優(yōu)化漢語拼音教學。一方面，教師可結合具體的漢語拼音教學內容，融入兒歌、繞口令等方式，借助生動有趣的素材，給學生創(chuàng)設漢語拼音的微課學習情境，引領學生在特定的微課情境中，感知漢語拼音的樂趣，促使其積極主動地參與到漢語拼音學習中;另一方面，借助微課，對漢語拼音進行分類整合。在具體的小學語文漢語拼音教學中，雖然微課時間非常短，但卻主題突出、重點清晰，教師可在此基礎上將漢語拼音的教學內容進行分類、整合，并制作成精美的PPT，以便學生在微課觀看中，有效掌握漢語拼音。

4.將微課應用于課后練習與作業(yè)輔導環(huán)節(jié)，夯實學生學習基礎

由于語文知識點是比較繁多的，學生在復習的過程中難免會有所遺漏，對此，老師可以幫助和引導學生運用微課，因為微課具有其他教學工具無法比擬的優(yōu)勢，可以有效幫助學生復習語文中的知識點。此外，一節(jié)課40分鐘的時間，小學生的注意力不可能全部集中在課堂教學活動中，再加上學生存在個體差異，難免會出現不同程度的不理解、聽不懂的情況。針對這樣的情況，可以巧妙地把微課應用到課后練習和作業(yè)輔導中去，幫助小學生對學習進行更好地查缺補漏，反復觀看微課，鞏固新知，對知識進行總結和拓展。

為了鞏固語文知識，也為了認識和了解學生對于小學語文知識的掌握和理解程度，教師必須重視作業(yè)環(huán)節(jié)。語文作業(yè)是學生必備的練習和鞏固環(huán)節(jié)，學生在做語文作業(yè)的過程中，有時抓不住重點，找不到方法，因此影響做題的質量和效率。此時，老師可以利用微課進行相應題目的講解，使學生輕松理解題目的意思，找出題目中包含著關鍵詞語和隱含的條件。

結語：

綜上所述，信息技術背景下，微課作為一種全新的課堂教學模式，已經在小學語文課堂教學中得到了廣泛的應用，成為提升課堂教學效果、落實語文核心素養(yǎng)的關鍵途徑。但是在調查和研究中發(fā)現，受到傳統教學理念和模式的制約，微課在小學語文課堂教學中應用效果不佳。小學語文教師必須要緊緊圍繞“語文核心素養(yǎng)”的內容，結合小學生的實際情況，精心設計高質量的教學微課，并將其科學、合理地應用到閱讀、寫作、拼音、口語交際教學中，不斷提升小學語文微課的應用實效性，有效促進小學語文核心素養(yǎng)的落實。

參考文獻：

[1] 裴曉玉.微課在小學語文課堂教學中的應用策略[J].小學生（下旬刊），2021（4）：92.

本文系河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題“小學‘零起點’教學的問題及對策的實踐研究”（課題編號：2004011）成果之一