在小學數學教學中加強實踐活動

黎付榮

摘 要：新課改背景下，小學生動手實踐能力的培養越來越受到社會各界的關注。加強小學數學教學中的實踐活動，有助于培養小學生數學學習熱情，豐富學生數學學習情境，讓小學生在實踐中體驗成功，感受快樂，從而提高小學數學教學效率。本文將探討引導學生動手實踐對學生數學能力發展的意義，并提出加強實踐活動的策略，希望能夠為相關教學工作者提供參考。

關鍵詞：小學數學;實踐活動;策略

長期以來，知識灌輸式的教學模式對小學生數學思維的發展形成了桎梏，小學生的創造潛力被扼殺在搖籃中。加強數學教學中的實踐活動，能夠讓數學知識變得“鮮活”起來，激發小學生探索欲望，讓小學生從應試教育模式中解脫出來，建構靈活的數學思維。

一、小學數學教學中加強實踐活動的意義

（一）有助于培養小學生的空間觀念

實踐活動重在學生的主動參與。小學生在實踐活動中對各類數學現象進行觀察，猜想動手實踐所能取得的效果，然后通過實際操作對自己的猜想加以驗證。學生觀察的過程能夠讓小學生形成直觀體驗和空間感知力的過程，在動手操作中將數學知識加以整合，并在實踐中增長自己的見識，促進數學知識內化。因此，加強實踐活動有助于培養小學生的空間觀念。

（二）有助于提高小學生的推理能力

小學生將會通過實踐教學完成探索和發現整個環節，在探索中，小學生獲得大量的數學相關信息，積累一定的經驗，將原本具備“生命”的數學知識以動態而“鮮活”的方式在頭腦中呈現，對實踐活動所學數學知識加以感悟，從而形成猜想和推理的思考過程。因此，加強小學生數學實踐活動，有助于提高小學生的推理能力，培養小學生的推理習慣。

（三）有助于提高小學生的探索能力

實踐活動是對以往知識灌輸式教學模式的重大轉變，相對于以往知識教學相比，實踐活動增加了小學生親自操作的機會，讓小學生所學數學知識從以往的機械記憶轉變為理解記憶，融入自己的本能思維之中，讓小學生形成相對完整的解決問題策略，從而對數學知識產生真正的理解。由此可見，開展數學實踐活動，能夠提高小學生的探索水平，提升小學生探索能力。

二、小學數學教學中加強實踐活動的策略

（一）遵循教材，開展實踐活動

當前，數學課程中增加了實踐活動的板塊。比如，在人教版小學三年級數學教材中“做一做”板塊就為教師提供了開展實踐活動的參考。教師可以認真研究教材，結合學生所學數學內容，組織小學生親子動手操作。

例如：在進行“時、分、秒”教學中，不僅需要讓學生認識時、分、秒實踐單位，還要讓學生對時間具有直觀的理解，形成時間觀念。通過實踐活動，能夠讓學生體驗到“時、分、秒”究竟是多長時間。

實踐活動采用同桌合作方式進行，教師以15秒作為一個時間段，引導小學生測試在15秒時間里測試自己脈搏跳動的次數，同桌同學做好數據記錄。通過這種實踐方式，讓小學生體會15秒鐘究竟是多長時間。

采取同樣的方式，教師可以引導學生體驗1分鐘時間里自己能夠寫多少字、做多少次深呼吸等，從而幫助學生形成時間概念，強化小學生的時間觀念。

（二）精心選擇實踐活動的素材

小學生是實踐活動的主角。教師在選擇實踐活動素材中，需要考慮這些素材是否適合小學生認知，是否符合小學生思考問題的特點。實踐內容需要讓小學生“跳跳腳就能夠品嘗到成功的果實”，這樣才能讓學生避免受到實踐活動素材的干擾，讓小學生全身心投入到數學知識探索中。

例如：在“測量”實踐活動前，小學生已經掌握了測量相關的知識。教師在實踐活動中可以結合小學生已經掌握的經驗對“測量”實踐活動內容加以策劃，將學生經常接觸的事物作為測量對象，比如文具盒的厚度、書本的長度、書桌的高度等。教師引導小學生觀察這些需要測量的物體，通過目視猜想測量的結果，然后對測量工具進行選擇，讓小學生在測量中做好測量記錄。

通過這種實踐活動素材選擇方式，能夠避免數學與現實脫節，認識到數學知識的應用價值，在豐富小學生測量實踐經驗的同時，提高小學生對數學知識的認知。

（三）及時歸納總結實踐活動得出的結論

小學生在實踐活動中通過觀察、猜想和動手實踐將會有所收獲。教師需要注重引導學生及時反思對實踐活動成果，這樣才能將實踐經驗上升到數學理論層面，鞏固小學生所學數學知識。

例如：在進行“長方形和正方形”實踐活動中，教師引導學生通過折紙體會兩種圖形的特點。在動手操作之后，教師給小學生留出合作討論的時間，總結自己在實踐活動中的發現，然后將各小組匯報結果進行總結，得出它們的特點。

通過及時有效的總結，能夠完善小學生對長方形和正方形的認知，從而突出實踐活動的價值。

結束語：

實踐活動是小學數學教學中的重要內容，小學生通過動手實踐不僅能夠在參與中獲得快樂，還能對數學知識產生直覺體驗，對自己所學的數學知識做到活學活用，幫助小學生構建完整的數學知識體系。

參考文獻：

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（廣西壯族自治區南寧市賓陽縣大橋鎮廖平小學）