高中英語教學中英漢對比分析法的探索

寧雪

摘 要： 高中英語英漢對比教學法的開展與進行，對教學過程當中的重難點進行探究，為相關教學工作的進步和發展做出貢獻。

關鍵詞：高中英語;英漢對比;教學分析;教學探討;學科貢獻

高中英語教學當中的對比分析教學法，可以使得學生更加深刻地理解英語的語義，并且根據英漢對照，幫助學生快速記憶，對于教學質量的提高有著促進作用。

高中英語教學對于學生語感的培養以及語義的理解有著重要的意義。在教學當中，需要將實踐和理論相互結合起來，注重學生語言能力的培養，不斷地提高學生運用英語進行交際的能力，同時，積極地開展階段性的訓練，對各個章節進行分別的提高。教師在教學過程當中需要將學生作為教學的主體，充分地發揮引導作用，全面調動起學生的學習積極性，注重課堂教學效率的提高，并且積極地開展課外教學活動，培養學生對于英語學習的愛好和興趣。此外，運用英漢對比分析法，對于教學有著重要的價值，通過英漢對比，學生可以對詞義有著更加直觀的了解，進而夯實基礎知識，為教學工作的改進奠定良好的基礎。

一、英漢對比分析法在高中英語教學之中的作用研究

英漢對比分析法在高中英語教學當中有著廣泛的運用。學生是在母語已經根深蒂固的情況之下，才開展的外語學習，而由于語言以及思維等邏輯的緣故，所以在英語學習過程當中難免會受到本族語言的影響，進而受到一定的束縛以及干擾，難以準確和全面的理解英語的內在含義。所以，在教學過程當中，還需要適當地對學生的慣性思維進行一定的調整，很好的分析英語和漢語之間存在的差異和聯系，對其中的矛盾進行重點的講解，避免學生在學習過程之中出現錯綜復雜的情況，進而對語言有著更加深刻的認識。而在高中英語教學當中，積極地運用英漢對比分析法，則可以很好地解決學生在學習過程當中的諸多困惑，通過英漢之間的差異進行對比分析，可以逐步提高和培養學生對于漢語和英語之間的共性的認識，提高對于語言的洞察能力，此外，還可以更好的解釋英語和漢語之間學習會出現的一些錯誤，幫助教師設計語言教學的課堂。同時，教師還需要引導學生針對一些常用的句型進行反復的操練，進而更好的克服母語習慣在語言學習當中存在的干擾，使得學生養成語言學習的新習慣，保證教學的質量。

二、英漢對比分析法在高中英語教學中應用策略

正如上文所闡述的，英漢對比分析法在高中英語教學當中有著重要的價值和作用。那么，應該采取怎樣的教學策略，來對教學的重點進行貫徹和落實呢？首先，教師需要注重語言之間共性的對比，進而發揮出語言正遷移的作用以及效應。由于英語和漢語對于整個世界的基本認識較為統一，所以，許多語言在描述和表達的過程當中，也基本一致，其概念較為相似，諸如對時間的表達，漢語是年、月、日等，而英語中也有year、month以及day，在漢語之中有過去、將來和現在，英語中也有past、future以及now等。針對這些語言存在的共性，需要在教學活動當中通過英漢對比，使得學生有著更加牢固的掌握，進而合理地發揮出語言正遷移的基本效應，幫助學生進行識記和理解。

古人云：師者，傳道、授業、解惑也。因此，培養學生的閱讀技巧也就是在教師指導下學生“悟道”或“參禪”的過程，而學生要想在閱讀過程中取得令人滿意的閱讀效果，就得掌握良好的閱讀技巧。目前，在高中英語閱讀教學實踐中，大部分教師都采用讀前、讀中、讀后三階段閱讀教學模式。從閱讀三個環節的功能來看，讀前為鋪墊，讀中重訓練，讀后求拓展。三者之間本身就是一種遞進關系，所設計的閱讀任務的難度也應該依層推進。

讀前活動（Pre-reading Activities）——激活思維

閱讀中每個人必然會遇到這樣或那樣的障礙，如生詞、不同的文化背景知識、風俗習慣等。這些攔路虎嚴重影響了閱讀速度和理解速度。而讀前的活動就是要幫助學生克服重重障礙，為他們成功的理解、獲取篇章信息鋪路架橋。在導入過程中，教師應運用啟發手段，如問答、討論、介紹、自由談話等引入話題，讓學生適度了解話題內容，調動學生的主體意識和參與意識，激活學生記憶中相關的知識網絡，使他們產生閱讀的愿望。在此期間，教師主要應處理好兩個方面的問題，即生詞和文化背景知識。

此外，還需要創設出有針對性的課堂教學情境，因材施教，運用英漢對比分析法，來很好地進行教學。由于英漢之間文化習俗的差異，在語言的表達方式之中也存在有一定的差別。諸如教學當中，教師可以這樣舉例，英語單詞pace，中文翻譯是踱步，而英語單詞limp，中文含義則是一瘸一拐的走，又比如英語wall calendar，漢語為掛歷，英語reading lamp，漢語翻譯為臺燈，這些都是英漢之間表達的差異，教師需要對這一點進行很好的把控，根據英漢之間的對比，可以從中發現部分英語動詞的詞義表達，需要在漢語當中運用副詞來進行表現，最終的漢語翻譯，也不是一個單一的詞匯，對于這樣的差異，教師需要進行反復的講解，通過英漢之間的對比，引導學生有著更加深刻的理解，這一點對于提高學生的語感有著重要的意義。

最后，在英漢對比分析法的教學過程當中，還需要正確地理解和對待語言上的錯誤。通過對比，教師可以發現學生在學習過程當中所出現的錯誤，進而很好的掌握教學的不足，進行及時的改進，抓住重點和難點，提供準確并且及時的教學信息反饋。總體而言，英語的學習是一個非常復雜的過程，需要教師對語言能力的錯誤以及語言行為的錯誤進行準確的分析，并且根據學生的學習情況進行教學計劃的調整。通過英漢對比分析教學法的引入，使得學生更加直觀地對比英漢之間的差異和聯系，在學習當中有的放矢，突出重點和難點，準確地把控教學大綱的意圖，進而進行學習。

綜上所述，根據對高中英語教學過程當中英漢對比分析法的運用進行概述，力求為有關教學工作的進步和教學水準的改進，做出積極的貢獻。總體而言，英語的教學是一個綜合性極強的工作，需要教師和學生之間密切的配合，及時地發現教學當中的錯誤和缺陷，進行改正。同時，英語的學習也是一個復雜漫長的過程，在此過程當中教師需要很好的培養學生的語感和對于語言的理解程度。通過英漢對比分析教學法的引入，教師可以運用更加直觀的方式進行教學，而學生通過英漢之間差異和共性的對比，也可以對英語有著更加深刻的理解和掌握，進而更好的運用英語、掌握教學的重難點，為教學質量的提升奠定了堅實的基礎。

（貴州省威寧縣第九中學）