小學語文古詩詞教學探討

阮四平

摘 要：中國古詩詞是我國傳統文化的瑰寶，它在漫長的歷史河流中綻放著美麗的花朵，滋養著人們的精神。目前，小學語文課程標準明確規定，小學生記憶的優秀古詩詞數量應至少為160篇。由此可見，古詩詞對于小學生語文教學非常重要。但是，小學的古詩詞教育現狀令人擔憂，許多老師不重視古詩詞的教育，學生對古詩詞的研究也沒有表現出很大的熱情，因此教師需要進行有效的教育，尋找一種教學方法，以提高學生對古詩詞的興趣，從而有效地促進小學語文的學習。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學;問題;策略

古詩詞是要求我國各個階段參與教育和課程建設的基本內容。但是，隨著時間的流逝，漢語的語言和語法也發生了相應的變化，因此古詩詞的語言使用和語法表達與現代漢語有很大的不同，這對學生的學習產生了一定的影響。尤其是在小學期間，在詞匯理解和內容分析方面，學生仍處于起步階段，理解和學習古詩詞尤為困難。為此，作為知識傳播者的教師必須結合日常課程的不同階段的教學經驗和教學要求，計劃其教學內容，并組織探討教學方法，以便在教學中取得最佳效果。

一、小學語文古詩詞教學中的問題

1.教師的描述方法有問題

在小學教授古詩詞的過程中，大多數老師誘使學生閱讀古詩詞，消除學生閱讀古詩詞遇到生詞的障礙，然后簡要介紹作者的生平信息、簡單介紹古詩詞的創作背景、逐句翻譯古詩詞每個句子的含義，然后給學生一系列場景的解釋，最后使學生能夠背誦，這被認為是古詩詞教學的完成。這種課程是非常模式化的。學生對學習過程中的學習興趣不大，因此這種教學模式和解釋方法旨在進行以應對考試為中心的教學。小學語文考試內容在這些課程中，學生的學習興趣無法得到提高，學生也沒有意識到古詩詞的美好之處，這完全顯示不出古詩詞所賦予的美麗想象。

2.過分強調朗誦和知識解釋

除了教學過程中非常固定的教學方式外，老師對學生學習古詩詞的目標也很直接。在教學過程中，教師非常注意每個知識點的描述，并讓學生以單詞的形式將其寫在教科書中，以便學生在課后記住這些知識點。這樣導致在古詩詞課上，老師加重了學生學習古詩詞的恐懼，確認了學生會背誦后，使學生在學習過程中完全提不起興趣，導致學生的被動學習形成。

二、改善小學語文古詩詞教育的策略

1.重視小學古詩詞的教學

在談到小學古詩詞教學中存在的問題時，要認識到小學古詩詞教學實際上是一個更為復雜的事情。在充分重視古詩詞教學之前，學校和教師必須首先認識到在小學語文教育中教授古詩詞的重要性，即在小學語文教育中教授古詩詞的真正含義是什么。

小學語文教學中的古詩詞教學的發展，不僅是為了應對小學考試計劃中規定的古詩詞的考查，而且還旨在通過這一內容來培養學生的綜合語文素養和語言發展能力，利用古詩詞的獨特作用正確地指導了道德品質的培養。

只有這樣，教師才能在實踐教育中自覺地制定和調整古詩詞的教學內容，帶頭學習小學古詩詞，積極思考如何振興課堂。它豐富了課堂內容并營造了一種氛圍，使學生能夠真正理解古詩詞并獲得理解古詩詞的能力。

2.改進教學方法，提高學生的各項能力

古詩詞反映了社會生活，用高度凝結的語言、豐富的想象力、強烈和優美的節奏表達了詩人的強烈思想和情感。這些特點與語言發展階段小學生的需求完全相同，雖然教學考試是小學階段的重要組成部分，但是當教師將考試成績放在首位時，并不能有效地發揮古詩詞對學生的教育影響。教師的教學策略應該是要求培養學生的理解和背誦技能的同時訓練學生的想象力、提高學生的應用和創新能力，以及培養學生的審美欣賞能力。這才會大大提高古詩詞的教育質量，豐富了小學生的文化底蘊和情感體驗，并提高了他們的語文水平。

3.教師角色的正確位置

為了在小學有效地教授古詩詞，老師必須充當配角，并且必須有效地指導和引導學生學習。換句話說，教師需要將教室歸還給學生，以便學生能夠做到成為教室的主人并主動行動，學習古詩詞并享受學習過程。

例如，在研究馬致遠的名篇《天凈沙·秋思》時，老師首先使用PPT向學生展示有關秋天的照片或錄像，有意識地將學生指引到秋天凄涼和秋風瑟瑟的意境中。朗讀古詩詞并加以配樂，并邀請學生聽完古詩詞朗誦后分享自己的感想。在設計內容時，老師可以分配小組進行學習，也可以允許學生互相邀請學習。然后，教師可以簡短地描述這首詩，并邀請學生回答該詩是如何表達詩人的感受的，以及詩是如何通過創作來表達的。然后，在課堂結束時，可以根據學生的回答簡要介紹古詩詞的內容。

在這首詩的教學過程中，關于老師與學生之間的互動以及鼓勵學生獨立思考和學習的內容，老師的教學只是一小部分，但是是高效的，從而達到學生成為教室的主人，所學的東西可以真正地屬于自己。

結束語：

綜上所述，古詩詞是我國數千年來燦爛文化的結晶，中國古詩詞文化博大精深。教師必須善于學習，并不斷提高學生們的識字能力。同時，還需要做好研究，應培養學生的理解和背誦技巧，以發展他們的想象力和聯想能力。提高學生的創新能力和對學生培訓美學的欣賞能力，繼而提高了古詩詞教育的有效性，并提高了小學生的語文閱讀能力。需要根據小學生的認知和心理發展情況，準確把握古詩詞蘊含的情感，并與小學生所擅長的方式相結合，使小學生的學習效率大大提高。

參考文獻：

[1]戴志海.淺談古詩詞教學[J].小學教學參考，2018（33）：21.

[2]高宏真.吟之誦之入境入情——淺談小學語文古詩詞教學[J].甘肅教育，2018（19）：104.

（貴州省安龍縣招提第五小學）