小學數學生活化教學的研究

李海燕

摘 要：小學數學是對青少年進行全面素質教育的重要課程之一，家長和學生教師也強調了教學方法和學習成果。特別是在關鍵時期，通過為學生奠定基礎，需要更多的老師關注。新課程概念要求小學數學教學要貼近生活，并培養學生應用數學的能力。因此，教師必須將數學知識與現實生活聯系起來，以提高小學數學教學的有效性。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學研究

小學數學很重要。與初中和高中的數學教學相比，它不包含復雜的公式和概念，包含的數學知識和基本操作教學更簡單。在新課程背景下，教師應充分理解小學數學教學的特點，高度重視生活教學的重要性，運用多種教學方法和教學手段，促進小學數學課堂創新和小學數學的生活化教學。

一、強化以人為本的教學理念，正確認識以人為本的數學教學

教師是班長，指導學生學習。為了在小學實現以生活為導向的數學課堂，教師必須具有關于生活導向的教學理論的基礎知識，并將其用于實踐教學。首先，認識到終身學習在數學中的重要性，并闡明終身學習的概念;其次，在基于終身學習的理論支持下，創建滿足學生需求的班級;第三，為學生樹立好榜樣。有愛心的人可以很好地發現生活中的數學現象，深入研究它們，找到數學知識和生活的融合點，并將其整合到課堂中。最后，學生實際上可以感覺到數學源于生活，并且可以在生活中的任何地方看到。

例如，在學習關于長度單位的知識點中，如果老師直接告訴學生1厘米和1米的長度是多少，那么學生也可以解決考試問題，但是學生可以沒有單位概念。通過教授厘米，老師可以讓學生們在自己面前用厘米尺測量直覺物體（如數學書籍、書桌和筆）的長度，以實際感覺到幾厘米的長度。在教授米時，教師可以讓學生測量班級的長度，或讓學生在操場上的100米長的跑道上感受100米長的距離。在上述情況下，教師可以將長度單位與現實生活結合起來。學生可以探索長度為幾厘米和幾米的地方，從而加深了學生對諸如厘米和米之類的長度單位的理解，可以找到與厘米和米有關的對象。實施終身學習，教學的效果會大不相同。

二、能夠挖掘生活要素并創造栩栩如生的數學情境

數學老師應該合理地挖掘數學資料，以便學生了解生活中有很多數學知識，增加他們與數學的距離感，并達到應用所學知識的目的。隨著社會的飛速發展，我國的數學教材越來越完善。但是，由于實際環境的局限性，很難及時更新教材以跟上社會發展的步伐。為了培養高素質的人才，教育部門需要及時更新數學課程的內容。當它與學生的真實生活相匹配時，可以激發小學生的熱情，使學習過程更加動態。小學生的思維能力相對較弱，在理解抽象知識方面仍然存在一些困難。數學老師應積極向學生介紹有趣的生活資源，以便小學生逐漸理解數學概念。例如，在關于速度、時間和路程的知識點中，數學老師可以使用學校交通工具為例，以便學生可以使用熟悉的生活場景來理解數學的抽象知識。在當前環境下，教師承擔著培養高素質人才的重要任務，因此教師必須摒棄落后的教學理念。

數學課程不僅可以提供理論知識，還可以培養小學生的創造性思維和邏輯思維。當數學老師忽略學生對主題的興趣時，所教授的知識點將沒有實際意義。為了調動小學生的積極性，教師應調和學生生活的興趣并運用有趣的元素。例如，在統計知識點中，有的學生有一些學習困難。數學教科書中反映的課程取決于我國參加某些乒乓球比賽而獲得的金牌、銀牌和銅牌的數量。乒乓球是學生的一項常見運動，但是諸如金牌、銀牌和銅牌之類的知識點與學生的生活有一定距離，并且學生經常會因學習而感到疲倦。為了復習教科書的內容，數學老師可以對教科書中的材料進行改進，使學生可以通過參加活動來了解統計知識。數學老師可以將教學過程分為以下幾個步驟：以小組為單位，允許小組成員收集有關世界球類運動的重要信息，并解釋教科書中提到的金牌、銀牌和銅牌的概念。在正式課程中，小組負責人報告每個小組的收集狀態。值得注意的是，在小組討論中，小組可以整理出他們不理解的問題，并最終將其呈現給數學老師。使數學老師的課程講解更有針對性也很方便。通過與小學生互動，數學老師可以及時了解小學生的學習情況，并增進他們之間的距離。在學生報告他們積累的知識點之后，老師應考慮小學生的心理特征，并創建一種多媒體資源的情況，以便學生可以展示游戲的場景。在這種環境下，學生的主動學習效率得到了有效提高，他們可以了解獲得獎牌的過程。教師應借此機會向學生提出以下問題：“總共有多少種獎章？” “最多有多少種獎章？” “每個類別中有多少獎章？”在校學生具有統計知識，教師可以開始教授新知識。但是，如果教師將教科書知識作為主要內容并為學生提供一些乏味的圖片，則學生很難獲得豐富的情感體驗，并且不利于激發學生在現實生活中探索知識的意愿。

三、組織日常作業，以鼓勵采用日常培訓制度

小學生學習數學知識，如果知識不能及時鞏固和內在化，將很難對教師的教學活動產生持久的影響。因此，當教師從事的數學教學活動時，他們應考慮分配適當的作業并測試學生的知識掌握程度，以鼓勵他們養成良好的復習習慣并提高學習效率。因此，教師可以選擇組織以生活為導向的教學場景和作業，以提高效率。

總之，數學作為重要的小學課程之一，與生活息息相關，對學生的邏輯思維和推理有很好的鍛煉作用。教師需要勇于創新和突破，通過不斷提高教學方法和技能，學生需要發展數學思維和基本素養，以便學生能夠獨立學習并促進他們的全面發展。

參考文獻：

[1]陳淼小學數學實施生活化教學模式的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，（09）：175。

[2]袁雪小學數學實施生活化教學模式的策略探討[J].數學學習與研究，2017，（16）：90-90。

（內蒙古一機集團基礎教育中心第七子弟小學）