如何做好數學課堂上的有效提問

李芳丹

摘 要：隨著經濟社會的快速發展，人們越來越重視教育的有效性。尤其是像數學這樣的大科，老師家長們看得尤為重要，很多家長還給學生報了奧數班等，就是為了提高學生的數學成績，導致學生們也緊張兮兮，精神壓力極大。因此提高教師課堂教學效率很重要。本文則主要研究的重點是如何有效做好數學教師課堂上的有效課堂提問。

關鍵詞：數學課堂;有效提問;教學策略

數學是一門理科學科，數學中的理論知識枯燥死板，需要真正理解才能學會。小學數學課堂對老師來說是更大的挑戰，因為小學生理解力還不是很強，所以需要數學老師運用靈活的教學方法來使學生提高學習效率。其中，課堂上提問也是一種學習技巧，無效的課堂提問則會直接使學校課堂教學效率降低，有效的課堂提問則會大大鍛煉學生獨立自主的邏輯思考思維能力，激發學生課堂學習的興趣，培養學生良好的課堂學習行為習慣，提高學生的社會核心價值素養，從而真正有效提高學校課堂教學。

一、數學課堂現狀

數學雖然是考試的一門必考科目，老師非常重視，但是我們不僅要重視每個學生的學習成績，更重要的是通過不斷學習相關數學知識來不斷培養每個學生良好的學習行為習慣，從而不斷提高每個學生的學科綜合能力素質。數學一直是一門費頭腦的基礎學科。在我國小學數學學科教學中，老師通過案例分析的講解，然后讓學生去做題，或者是讓學生背誦數學公式自己套用公式，這樣長期的背誦公式，就會導致學生產生惰性，忘記思考，一遇到問題就去問老師，自己不動腦，缺乏去探索解決問題的方法，沒有良好的獨立思考的能力。所以，在小學數學教學中，老師要應用靈活巧妙的方法提問，引導學生自己思考。

二、數學課堂上有效提問的對策

（一）鼓勵性提問，樹立學生的自信心

小學生時代，是善良的、天真的、美好的。大家都充滿著對社會的熱愛，也是開始形成自己性格的時候。因此，在進行小學數學學科教學中，我們首先應該樹立學生的學習自信心，讓學生感覺到自己很棒，自己很厲害，自己遇到問題可以解決。如：在教學中，老師可以做一些紙質的積分兌換卡片，可以兌換一些糖果，還可以兌換一些畫板、日記本等，以此來鼓勵學生上課積極回答問題。在蘇教版小學二年級數學課程中，學習平行四邊形一課時，老師可以提問：誰可以來回答一下現實生活中哪些物體是一個平行的四邊形？只要參與了本課堂所有回答這個問題的每位同學，均可以得到積分兌換卡片。為了能夠得到一張積分制的卡片，大家都希望能積極主動參與到這次課堂活動上來，踴躍發言回答老師的問題。通過老師的積極鼓勵，無論學生回答的對與錯，雖然每個積分的大小不一樣，但是大家都拿到了一張卡片，讓每個學生都立刻覺得自己已經得到了老師的認可，自己一定是最棒的，在以后的課堂學習中也一定會積極回答這些問題。這樣不僅僅是可以做到活躍課堂氣氛，也同樣可以做到讓每個學生變得充滿自信，更加熱愛數學課。

（二）引導性提問，鍛煉學生獨立思考能力

“老師是知識的啟明燈。”常言道，“師傅領進門。修行在個人”老師就是學生的師傅，在學習過程中老師只是起到指路的作用，真正的學習還得靠自己，只有自己領悟了，才能真正學懂。因此，在小學數學教學中，課堂上老師應該引導學生，讓學生自己思考，鍛煉其獨立思考能力，以后才能學會自己思考，自己做題。如：在蘇教版小學數學課程中學習平行四邊形的時候，教學中老師可以提問：大家看一看，我們的書本和書桌是由什么形狀組成的？一般同學都會說：長方形。老師可以在引導提問：對照平行四邊形的特征來對比一下，再看一看書本是什么形狀的。通過老師的引導，讓學生一步一步自己思考平行四邊形的特征，然后慢慢來學習認識平行四邊形，并不是直接告訴學生書本課桌都是平行四邊形。通過老師的耐心引導，不僅鍛煉了很多學生獨立自主思考的思維能力，提高了學生課堂教學效率，還讓很多學生初步學懂了幾何平行四邊形的基本特征。

（三）引導學生自己提問，做課堂的主人

數學學科是需要思考探索的，往往這個過程比較長，需要慢慢的領悟才能明白。因此，傳統的數學課堂上，老師一味苦講，學生一味聽講，不僅老師累，學生也吃力，會的學生永遠是會的，不會的學生永遠不會。因此，在課堂上我們應該讓學生自己提問，自己提出的問題肯定會注意聽講，認真去學會，從而提高課堂效率。如：在小學二年級學習乘法的課堂上，老師可以讓學生自己先看課本，然后同桌相互討論學習，提出自己不會的問題，最后老師再講解。如，通過自己學習，同學們發現自己對乘法分配律還是不會，大家都提出了問題，不知道如何做。在教學中，老師可以專門針對乘法分配律進行講解，一步一步詳細講清楚，對于其他學生都會的單個的乘法運算就不用講了。這樣通過老師的講解，不僅節省了課堂的時間，還提高了課堂的效率。

結束語：隨著現代教育的發展，人們越來越重視核心素養。核心素養指的是學生學習的綜合素質，不僅要學習好，還要會學習，有良好的學習習慣。在小學數學教學中，老師運用靈活多變的方法進行引導提問，可以鍛煉學生的思考能力，培養學生自主學習的習慣，有利于提高小學數學課堂的效率。總之，教學中，不僅要提高學生的學習素質，還要培養學生學習的綜合能力，提高學生學習的綜合能力，將會對學生終身的發展造成有利的影響。

參考文獻：

[1]加里.D.鮑里奇.有效教學方法.江蘇教育出版社.2002-12

（湖南省武岡市紅光小學）