淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生活化教學(xué)模式構(gòu)建

【摘? 要】隨著教育活動的逐步發(fā)展，改革傳統(tǒng)課堂模式、構(gòu)建生活化教學(xué)，已經(jīng)成為新時期中小學(xué)教育的一大趨勢。本文針對生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)與教學(xué)價值展開分析，探討小學(xué)美術(shù)實施生活化教學(xué)的要點，最后提出構(gòu)建生活化小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);生活化教學(xué);理論基礎(chǔ);教學(xué)價值

中圖分類號：G623.75? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）13-0129-02

On the Construction of Life-oriented Teaching Mode in Primary School Art Teaching

（Guangrong Lane Primary School， Xuzhou City， Jiangsu Province，China）MA Li

【Abstract】With the gradual development of educational activities， reforming traditional classroom models and constructing life-oriented teaching have become a major trend in primary and secondary education in the new era. This article analyzes the theoretical basis and teaching value of life-oriented teaching， discusses the main points of the implementation of life-oriented teaching of primary school art， and finally proposes specific strategies for constructing a life-oriented primary school art teaching model.

【Keywords】Primary school art; Life-oriented teaching; Theoretical basis; Teaching value

一、生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)與教學(xué)價值

（一）理論基礎(chǔ)

生活化教學(xué)，是近些年隨著課程改革而興起的一種新型教學(xué)方式，主要強調(diào)了對教學(xué)活動進行生活化構(gòu)建，也就是利用生活案例輔助教學(xué)，利用生活素材構(gòu)建課堂環(huán)境，等等。簡單來說，就是將生活中的各項資源素材引入教學(xué)課堂中，與教學(xué)活動形成結(jié)合，讓學(xué)生在生活化的案例、環(huán)境中對課本知識形成有效認識與深入理解。而生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)，是生活教育理念。生活教育，這是我國教育家陶行知先生所提出的一種教育理念，原本是指生活是一個教育場所，可以在現(xiàn)實生活中對學(xué)生實施教育。而隨著教育活動的發(fā)展，在生活教育理念的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來了生活化教學(xué)的模式，也就是將生活資源引入課堂，營造生活化環(huán)境實施課堂。

（二）教學(xué)價值

從目前實際來看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)尚且存在一些問題，比如部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容單薄、課堂氛圍不佳、師生互動不足等。這些問題的存在，不僅導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的效果未能達到理想狀態(tài)，也沒能讓美育融入其中，對學(xué)生的培育效果有限。而生活化教學(xué)，則可以對小學(xué)美術(shù)教學(xué)起到積極的教學(xué)價值。第一，能夠增強教學(xué)趣味性，吸引小學(xué)生切實地參與到課堂中進行美術(shù)學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生充分理解、牢固掌握美術(shù)知識，提高教學(xué)效果。第二，豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)美育有效融入。生活素材和資源的引入，可以讓小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容打破書本教材的限制，引入更多新穎的內(nèi)容。同時，也可以為美育的融入創(chuàng)造契機。第三，生活化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的構(gòu)建，能夠增強課堂中的師生互動與生生互動，讓教學(xué)活動從以往的單向模式轉(zhuǎn)變對雙向互動模式，這樣能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施生活化教學(xué)的要點

生活化教學(xué)，能夠給小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)帶來切實的作用和積極價值。但是部分教師對生活化教學(xué)的具體構(gòu)建尚且存在一些不足之處。比如，有的教師在實施生活化教學(xué)時，對于生活素材的選擇不合理，與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的契合度不高，進而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上產(chǎn)生異樣感，很難有效融入教學(xué)活動中。有的教師構(gòu)建生活化課堂時所采用的方法較為單一，長期處在同一種生活化模式下，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。在這樣的情況下，要想讓生活化教學(xué)有效發(fā)揮作用，就要抓住其中的一些要點：第一，素材選擇要合理。使用生活資源來構(gòu)建美術(shù)教學(xué)，在素材的選擇上，要以美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的生活資源。第二，在生活化教學(xué)的模式構(gòu)建上要體現(xiàn)出多樣性。也就是對于生活素材的使用要多樣化，構(gòu)建起多種不同形式的生活化教學(xué)模式，在實踐教學(xué)中保持變化，讓學(xué)生的興趣可以得到長時間保持。第三，在課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在生活化模式中要加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動手實踐能力，將以生為本的理念貫徹其中。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中構(gòu)建生活化教學(xué)的具體策略

（一）借助生活案例輔助美術(shù)教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)構(gòu)建中，教師可以對生活中的一些案例進行運用，將其引入課堂當中作為教學(xué)素材，從生活案例中對一些美術(shù)知識展開分析和闡述，讓學(xué)生對其形成認識。比如，在教授《動漫形象繪畫》相關(guān)知識時，這一節(jié)的主要任務(wù)就是掌握漫畫形象的繪畫技巧。而從生活角度來說，小學(xué)生對漫畫、動畫都有非常強烈的興趣，愛看動畫片是小學(xué)生的一個共同特點。因此，在課堂教學(xué)時，教師就可以引入生活中學(xué)生喜愛的動畫形象，如功夫熊貓、三毛、孫悟空、豬八戒等中國動畫形象，引導(dǎo)學(xué)生對這些動畫形象展開分析。還可以引入蜘蛛俠、龍貓等外國動畫形象，和中國動畫形象進行對比，引導(dǎo)學(xué)生探討其中的異同，從而使學(xué)生對動漫形象繪畫形成深刻認識。再如，教學(xué)《紙版畫》相關(guān)知識時，教師也可以從生活中引入具體的紙版畫名家作品，讓學(xué)生直接觀察這些紙版畫作品，了解其特點，以及其中包含的美術(shù)知識。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)

除了直接對生活中的一些美術(shù)案例進行運用之外，教師還可以在美術(shù)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情形，對教學(xué)活動形成指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生沉浸到具體情境中，領(lǐng)悟和體驗其中包含的美術(shù)知識。比如，在教授“走進春天”這一節(jié)內(nèi)容時，主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生以春天為主題進行美術(shù)創(chuàng)作。小學(xué)生在這方面的生活積累比較少，如果教師直接讓學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作，那么學(xué)生很可能陷入困難局面，一時之間不知道繪畫什么內(nèi)容，也很難抓住主題。因此，在課堂上，教師便可以構(gòu)建起一個春游的情境：春天到了，班級組織了春游，家長也帶我們進行了春游，在春游過程中，我們?nèi)チ耸裁吹胤剑恳姷搅耸裁淳拔铮繉κ裁淳拔镉∠笞顬樯羁蹋咳绾瓮ㄟ^繪畫對這些景物形成表現(xiàn)？通過這樣一個簡單的引導(dǎo)式情境，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生逐步展開思考，使其結(jié)合自身經(jīng)歷構(gòu)建起一個春游的情境，并且融入其中，對具體的景物形成感知。如此一來，在情境中學(xué)生就能對其中的美術(shù)內(nèi)涵形成理解，然后通過繪畫的方式表現(xiàn)出來。

（三）基于生活方法創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)

不論是生活案例或是生活情境，都屬于對生活美術(shù)資源素材的直接利用，因為這些素材資源和美術(shù)內(nèi)容存在直接關(guān)系。除此之外，教師還可以從教學(xué)方法這個角度切入，對一些生活化的方法進行利用，引入課堂中，對美術(shù)教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新。第一，借助信息設(shè)備開展美術(shù)教學(xué)。從現(xiàn)實生活來講，信息化設(shè)備已經(jīng)在日常生活中得到普遍利用，如平板電腦。因此，在美術(shù)課堂上，教師便可以運用信息設(shè)備取代傳統(tǒng)的板書，讓學(xué)生在信息設(shè)備上靈活地進行美術(shù)創(chuàng)作。第二，借助多媒體教學(xué)，如教師可以在美術(shù)教學(xué)中利用生活中的無屏投影設(shè)備，展示不同的畫作，讓學(xué)生對畫作的用色、構(gòu)圖、線條、風(fēng)格等進行對比。

（四）引入民間美術(shù)資源優(yōu)化教學(xué)

在現(xiàn)實生活中，有很多民間美術(shù)資源值得關(guān)注，這是推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化構(gòu)建的重要資源，不可或缺。具體來說，剪紙、版畫、刺繡、印染、風(fēng)箏、泥塑、木偶等，都屬于民間美術(shù)的典型代表。因此，美術(shù)教師可以對這些民間美術(shù)資源予以整合，分門別類地構(gòu)建起美術(shù)教學(xué)資源，將其引入課堂開展教學(xué)。比如，可以立足風(fēng)箏，創(chuàng)設(shè)“放風(fēng)箏”的綜合實踐活動，在課堂上先對學(xué)生講解風(fēng)箏的歷史、包含的美術(shù)知識以及制作方法，然后讓學(xué)生分成小組，合作進行風(fēng)箏制作。最后，可以帶領(lǐng)學(xué)生到課堂外，進行放風(fēng)箏的實踐，看哪個小組的風(fēng)箏飛得高、飛得遠。

四、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)在新時期需要實現(xiàn)生活化構(gòu)建，美術(shù)教師要理解生活化教學(xué)的內(nèi)涵，把握到相關(guān)要點，然后對生活案例、生活情境、民間美術(shù)等進行綜合利用，以全面推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

[1]張銀根.生活化視野下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略分析[J].小學(xué)生（中旬刊），2018（01）.

作者簡介：馬莉（1981.7-），女，漢族，江蘇徐州人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）