新課改背景下小學數學生活化教學策略探討

江賢敏

摘要：隨著課程改革的不斷深入，我國對教育的重視程度不斷提高，學生核心素養、綜合能力的培養得到了廣泛重視。初級階段是學生接受教育的早期階段，他們的身心發展尚未成熟，在這一階段，培養學生的知識學習能力、運用能力非常重要。基于生命的教學法是目前在基礎數學教學中廣泛使用的一種教學方法，它結合了現實生活和數學知識，提高了學生的整體能力，并在提高教學質量的同時促進了整體發展。本文討論了新課程改革背景下的基礎數學的生命教育，希望對其他教師有所幫助。

關鍵詞：新課程 、小學數學 、教學、 生活化、生命教育

引言

為適應時代的發展趨勢，各中小學都進行了課程改革，以培養學生的多元能力。新課程設置的教育環境與傳統課堂有很大不同。最明顯的變化是老師和學生的角色發生了變化，學生成為教室的主體，教師在教室中僅扮演某些指導角色。新的課程改革注重培養學生的思維，創新能力和實踐能力，選擇特定的教學方法，鼓勵學生養成良好的學習習慣，更重要的是激發學生的學習興趣和學習熱情，幫助學生改變傳統的學習觀念，避免學生無法將知識合理運用于生活當中。

1. 新課程背景下小學數學教學生活化的意義

1.1 有利于提高學生的學習積極性

新課程改革的顯著標志之一是，教育不僅限于理論教育，而且還側重于學生對知識和實踐技能的應用[1]。基于生命的數學教育從生活的角度將數學知識與教學結合在一起，使學生感到數學在生活中無處不在，體驗學習數學的樂趣，并從數學的角度看待生活。數學知識相對無聊，學生缺乏自我控制能力。容易對學習分心或對無聊的知識失去興趣。基于生命的教育使學生能夠探索生活中的數學奧秘，并學習如何利用其數學知識來解決問題。

1.2 有利于增強學生的數學實踐應用能力

新課程的教育提倡發展學生的自學能力和實踐能力。通過在基礎數學中使用以生活為導向的教學方法，學生可以將教科書中的理論知識與生活相結合，在兩者之間找到一致性，互相幫助，使學習變得簡單有趣，并在行動中學習課堂知識。然后，使用知識解決問題可以提高學生的知識水平和應用技能，并使他們對教科書中的知識有更深入的了解，從而為將來學習更深的數學知識奠定了堅實的知識庫。

1.3 有利于小學數學教學內容的豐富和發展

雖然數學教科書中的許多內容和知識點都是源于生活，但這些內容一方面有一定的局限性，另一方面，不能保證這些內容將與小學生的理論和偏愛以及認知水平保持一致[2]。由于知識是不斷更新和豐富的，并且學生的認知和自學技能較低，因此，應根據心理特征和愛好選擇教育內容。通過現實生活學習并將其應用到生活中，從而使學生更生動地獲得數學知識，并且教育內容豐富，從而適合小學生的感知。

2. 新課程改革背景下實現小學數學教學生活化的具體策略

2.1 教學內容生活化

面向生命的基礎數學教育的具體計劃可以從教育的各個方面入手，首先是面向生命的教育內容。數學是一門綜合性學科，它包含概念、定理、圖形等，其中大多數是抽象的和理論性的。小學生的思維能力較弱，未能及時理解和解決問題可能會影響未來的教師和未來的學習。因此，可以教師可以使教育內容栩栩如生，從而幫助學生理解這些知識。例如，學習人教版四年級上冊“平行四邊形的認識”時，這一平面圖形的認識比以前學過的長方形和正方形要困難得多，學生將必須掌握更多的屬性和計算方法。教師將本課的內容與生活聯系起來，使學生能夠通過教室中書桌，黑板和各種教科書的形狀，結合平行四邊形具有不穩定性的特征用課件輕松地把這些圖形轉化成平行四邊形，了解平行四邊形兩組對邊分別平行且相等，并認識底和高，使學生能夠發現生活的數學資源，讓學生通過生活的對象學習數學知識。

2.2 學習形式生活化

除了以生活為導向的教育內容外，教育形式也可以以生活為導向，可以幫助學生理解教育內容，并滿足新課程改革的教育要求。在具體的教學實踐中，教師可以根據教學內容創建教學情境。例如，人教版二年級上冊數學教科書中，有一個關于鈔票的章節。例如，問一個學生： 1Kg蘋果3元，小明要為2Kg蘋果付多少錢？如果小明付給賣方10元，賣方應給小明多少錢？隨著學生變得越來越熟練，教師可以讓學生設計問題并自己解決。更有效地參與課堂學習并為將來的學習打下堅實的基礎。

2.3 教學考核生活化

教育評估是課程中的重要環節之一。評估使教師能夠理解學生的特定知識水平，并使之適應計劃以進行后續教學。評估分為幾個階段，包括學生的短期評估和長期評估。以生命為基礎的評估應與傳統的以考試為基礎的教育評估區分開來，不僅要評估學生的知識水平，還要評估學生的知識使用能力，并建立科學的基于生命的評估系統[3]。例如，由于分數計算是基于整數的加法和減法，因此在教師談論“分數計算”之前，教師應首先評估其對整數加法和減法的知識，以確保順利進行教育。基于生命的評估形式與基于生命的教學內容和教學形式相吻合，因此通過數學學習的各個方面來實現以生命為導向，有利于學生的長遠發展。

3 .小結

基于生命的教育是一種有效的基礎數學教學方法，將抽象的數學知識與現實生活相結合。本文討論了特定的以生命為導向的教學策略，極大地提高學生的數學學習熱情，并全面提高學生的數學使用能力，豐富和發展教育內容。實際上提升了教育效果，為學生未來的數學學習打下了堅實的基礎，并促進了學生的整體素質的提高。我們相信，新課程改革的不斷發展將使面向生活的教學策略得到更廣泛的使用和進一步發展。

參考文獻

[1]王美英. 新課改背景下小學數學生活化教學策略探討[J]. 科普童話， 2019， 000（008）：P.32-32.

[2]劉正先. 新課改背景下小學數學生活化教學策略[J]. 讀寫算， 2019， 000（006）：7.

[3]熊覓. 新課程背景下小學數學教學生活化的研究[D]. 湖南師范大學.

（廣東省四會市地豆鎮中心小學 廣東? 四會 526200）