教育根本，德育為先

王瓊森

摘要：小學階段是培養學生良好品格和學習習慣的關鍵階段，如果學生的教育做得不好，將會對他們未來繼續學習和生活造成極大的損害。要知道，教育之根本就是德育。因此，在我國義務教育階段進行的素質教育改革，旨在使學生在這一階段養成良好的學習習慣，并充分發揮其潛能。同時，也對學生的德育提出了新的要求。本文探討了完善小學班主任德育的策略，以期具有一定的參考價值，希望提升小學班主任的德育水平。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;策略

目前，許多班主任仍未對小學的德育給予應有的重視，他們只關注學生的考試成績，不能及時發現和指導學生的道德觀念和心理問題，對他們的未來發展沒有多大幫助。因此，小學班主任應積極開展道德教育工作，幫助學生樹立正確積極的人生觀，履行形成道德教育的任務。如何有效地完成小學班主任的德育工作，是現代教育中亟需解決的問題[1]。

1.小學德育教育的現狀

1.1班主任缺乏正確的德育觀念

目前，很多小學班主任沒有正確的德育觀念。由于班主任既要完成教學任務，還要管理班級秩序，因此他們經常鼓勵學生直接改變不良的學習習慣，而不是培養良好的品格和素質。不難發現，學習較好的學生往往會更有紀律，班級管理工作通常是管理學習差的學生，這為許多小學班主任樹立了固定的思想。他們認為，如果學生學習不好將會很頑皮，只有提高他們的學習成績，才能實現更好的班級管理。因此，他們將工作重心從班級管理轉移到了提高學生成績上，并且無法實施更多的創新思想和積極措施來對德育產生一些影響[2]。

1.2德育內容缺乏

即使有些班主任指導學生養成個性和生活習慣，他們也常常使學生只能在德育的表面上形成一定的記憶，而不能給學生一定的心理認知。長此以往，這將導致缺乏德育內容。例如，班主任積極地告訴學生什么是對的，什么是錯的，但是他們沒有檢查學生在成長和變化中是否使用了正確的生活習慣。在實踐練習和應用中也缺少空白的教育內容。班主任只知道根據他自己的知識，從成年人的角度出發傳播理論，這樣不僅會阻止小學生對自己的心理需求產生興趣，而且還會阻止他們真正理解這些理論。

1.3班主任自身德育素養有待提高

許多班主任喜歡根據學生的成績來區分學生，并以不同的方式對待學生。要知道，小學生成績差的原因很多，不能僅僅因為他們的成績而完全否定他們。因此，許多班主任的不正當行為，例如嘲諷甚至口頭攻擊，很容易導致師生之間的關系惡化，嚴重影響學生自身的身心健康。因此，班主任本人應積極反思。因為如果他們不能對自己的道德教育形成良好的理解，他們將無法在管理學生道德教育的質量方面發揮積極作用。

2.完善小學班主任德育的策略

2.1善于發現學生身上的閃光點

小學生們的性格有所不同，他們的課堂表現也會有所不同。因此，小學教師不僅要規范學生在班級管理中的行為，還要從多方面考察學生的優勢。小學教師必須充分了解學生的學習狀況和潛力，并運用教育形式的指導有目的地管理班級。例如：在小學教師管理班級的過程中，他們發現一些學生對自己不自信，如由于學習成績差而懷疑自己、因為自己比較胖而自卑等。因此，他們不想積極參加課堂活動，甚至會影響他們的學習和生活。面對這樣的問題，小學教師需要利用這些缺乏自信的學生的優勢，同時給他們機會展示自己。在班級管理中，教師應積極運用賞識教育來識別學生的長處，以便學生更好地融入學習和課堂生活。

2.2關注小學生的心理情況

小學生的身體和心理都尚未成熟，仍然存在一些問題。教師在日常學習活動中需要意識到這一點，并針對小學生的脆弱心靈應用更具針對性的教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。當今社會經濟的飛速發展也對小學生產生了一定的影響，班主任應更加注意學生的心理狀態，鼓勵他們認識自己的長處，發掘自己的閃光點并建立一定的自信;班主任還必須指出學生的不足之處。但是，鑒于學生較強的自尊心，班主任老師對問題的提出應該更溫和，以便學生能夠認識到自己的缺點，并加以改正。對小學班主任而言，所有學生都應受到公平公正的對待，不能對學生產生偏見。這是提高德育效果的重要途徑，并在一定程度上更拉近師生關系，且為學生的學習和成長打下堅實的基礎。

例如我們班上有一位學生，上課不愛聽講，學習成績較差。因此，我對他進行了一次深入交流，通過交流我才知道，他父母都在外地上班，是留守兒童。親情的缺失導致他內心經常低落，所以無心向學。因此我便對他進行了多次家訪，通過和他爺爺奶奶的交流，進行了詳細的了解，把相關情況記錄下來。在后面更加關注他，平時多鼓勵他，幫他樹立信心，一段時間后，他的成績明顯有所進步，能沉得下心來好好聽課了。

2.3注重對學生的德育考核

在小學階段，為提高小學生德育工作的綜合素質，班主任還應重視對德育的考核。在這一過程中，只有重視對學生德育的考核，學生才能有效地掌握德育知識，對促進教師德育的發展也起著作用。例如：每學期結束后，班主任可以總結學生的學業狀況，還可以評價學生在德育方面的工作。同時，在這一過程中，班主任應發揮輔助或引導作用，而不僅僅是旁觀者。只有這樣，學生才能繼續反思自己的道德形成過程，為學生創造良好的德育環境。

結論

綜上所述，班主任的德育教育工作的目標是幫助學生發展正確的價值觀并形成健康的心理，以便更好地為社會做出貢獻。小學生的德育教育已經成為社會的熱點之一。在進行道德教育時不應停留在表面上，而應不斷優化德育教育的內容，關注學生的個體差異，以學生的特點為出發點。小學階段是在學生中形成正確道德觀念的關鍵時期，班主任有義務進行良好的德育教育，從而促進小學生更好地發展。

參考文獻

[1]畢艷香.尊重差異用心關愛[J].少年兒童研究.2013（04）.

[2]何春強.如何提高班主任的德育能力[J].作文成功之路（中），2017（7）：44-44.

（廣東省湛江市徐聞縣城北鄉中心小學 廣東省 湛江市 524000）