新高考下探究性物理實驗帶動物理教學的實踐

蔣偉偉

摘要：本文主要內容是在高考改革的背景下對物理實驗教學做出的一些思考與實踐，對怎么樣才能更好的落實核心素養(yǎng)的教學做了一次探索，在物理教學中突顯物理實驗的教學的重要性是非常有必要的，而做好物理實驗的探究和模型構建也是貼合從物理教學到物理教育轉化的理念及自然學科學習的規(guī)律。

關鍵詞：? 物理實驗? ? 建模? ? 實驗探究

怎樣上好物理實驗課？是我們每一位物理教師都應用心鉆研和努力的方向。下面就這一輪物理教學在物理實驗教學上的一些做法做一些總結：

1.注重物理實驗需要探究的內容

物理實驗的探究性一直是我們重視的，但怎么樣落實好物理實驗的探究還是很值得推敲的。并不是所有的物理實驗都能放手讓學生自己去探究，還是需要老師的進一步引導。因此，如何根據(jù)學生的自身特點和認知規(guī)律去引導學生探究就變得格外重要。

以《研究勻變速直線運動》這個實驗為例，在做這個實驗之前學生已經學習了相應的運動學公式，對打點計時器也有一定的認識，但要學生自行去設計實驗還是不現(xiàn)實的。因此適當?shù)慕榻B實驗的設計與過程就變得很重要，因此實驗的所用儀器、實驗方法都可以由老師交待給學生。而這個實驗我們探究的重心就應該要在學生了解這個實驗的基礎上再提出問題，可以讓學生探究實驗過程為什么不用平衡小車的摩擦力，數(shù)據(jù)的處理為什么要用逐差法而不能依次相鄰相等時間內位移相減等。在學生有一定知識認知和儲備之后再讓學生探究才不會無處著力變成無源之水。那么怎么樣讓學生自主探究更深入呢？那就要注重物理實驗探究的擴容了。

2.注重物理實驗探究的擴容

實驗的探究并不是讓我們牢記某一個實驗的實驗器材和步驟，最重要的是實驗的原理和相應知識點的運用，也就是對學生的理解能力和實驗能力的要求。我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在高考的題型再沒有一道實驗題是照搬教材的實驗，也是高考向考查學生各方面能力轉變的最直接的證明。所以在實驗教學中對實驗探究的擴容是非常關鍵的，不僅是對高考的備考策略更是對學生理解能力和實驗能力的培養(yǎng)。

其實對實驗的擴容才是培養(yǎng)學生探究能力最好的方法，還以《研究勻變速直線運動》實驗為例，在學生學習完這個實驗的實驗過程、原理、數(shù)據(jù)處理后，并不是這個實驗探究的結束，而是深入探究的開始。探究的方向可以有例舉兩個方向：一方面已經讓學生了解該實驗的本質，用逐差法可以更精確的求得勻變速直線運動的加速度，那根據(jù)我們學過的運動學公式結合實驗的紙帶還有沒有方法可以求出加速度的大小;另一方面也可以介紹光電門的工作原理，讓學生設計用光電門來研究勻變速直線運動的實驗。從我的實際操作情況來看在掌握了《研究勻變速直線運動》這個實驗的基礎上還是有相當一部分同學能做好這一部分的探究，有用對紙帶上計數(shù)點對應的瞬時速度的求解直接用加速度的定義式來研究，也有能用有用的推論求解。而紙帶處理明白了用光電門其實是學生知識點遷移能力的培養(yǎng)，對學生來說也能較好的完成。再如《驗證動量守恒定律》這個實驗我們也能擴容探究，我們的教材上被碰小球是直接放在斜槽的邊緣，省略了測小球直徑的過程。如果我們在實驗后再加上一個立柱讓學生再去探究實驗的過程也能起到很好的效果。

3.注重實驗探究的模型構建

建模一直是物理教學中最直觀形象的一種教學手段，而歷年的高考中每道題幾乎都配有模型，而學生的建模能力其實就是對物理學科所要求的理解能力、推理能力、分析綜合能力的具體表現(xiàn)，因此建模也是實驗探究的重要組成部分。

在教學過程中經常有這樣的學生物理題做不出來不是公式記不住，也不是問的知識點沒有掌握，而是看不懂題目說的情景是什么。也就是說學生對物理情景的認識不夠透徹，審題不清自然也就沒辦法解決問題。而讓學生一開始就重視建模也就是讓學生自己去構建一個個的物理情景，尤其是在實驗探究的過程中本來就有實物的探究情景再讓學生構建模型，可以大大的減底學生建模的難度，由點及面的推廣也能更好的讓學生掌握建模的方法。當學生能夠自主建模的時候也就是學生具有自我學生能力的時候，能更好的實現(xiàn)從物理教學到物理教育的轉變。物理核心素養(yǎng)是指學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關鍵能力、必備品格和價值觀念。

在我們這一輪的教學過程中突顯實驗重要性的教學方法也取得一定的效果，在高一時試驗的一個普通班在各種測試中的平均分能與次快班持平，優(yōu)生也較突出。高二測試年級物理前10有7位同學來自試行突顯實驗建模式探究式教學的班級（均為次快），高二下學期的期末市統(tǒng)考中物理成績體現(xiàn)出極大的優(yōu)勢，優(yōu)生（90分以上）均處于試行突顯實驗建模探究物理教學的班級，有一個來自普通班，80分以上的也占據(jù)絕對的優(yōu)勢。可見重視物理實驗的探究性教學及建模的推廣還是有著非常積極的意義，也取得了不錯的成效。

由高考的改革來看物理實驗在物理考試中所占的比重也越來越大，原來全國卷總分110分實驗占15分，從目前新改革來看物理總分100分物理實驗的占比不少于15分。其實是突顯了實驗的重要性，因此無論是從物理在高考考試中的占比還是對物理本身教學的重要性都是值得我們花大力氣去探索的。重視實驗在教學中的地位和以科學的實驗教學方法帶動物理整體的學習是值得我們去鉆研的問題。

參考文獻：

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[3]陳信余.把握高考方向? 講究備考策略—談物理教師研究高考的思路與方向.廣州市教育研究院

（廣東省肇慶市第六中學 廣東省 肇慶市 526000）