淺談核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

汝小惠

摘 要：隨著教學(xué)理念不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)已然成為當(dāng)前教學(xué)的核心所在。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，便得積極進(jìn)行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，在關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能發(fā)展的同時(shí)，還得注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展?；诖?，文章主要針對(duì)核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角下;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)理念

一、 引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的融入已然成為教學(xué)必然趨勢(shì)。所以需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引入多元化的教學(xué)方式，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)。不過就具體情況來看，因?yàn)閼?yīng)試教育的深入影響，部分教師在課堂教學(xué)中依舊沿用灌輸式教學(xué)模式，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞考點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)，對(duì)于其他方面比較忽視，這樣導(dǎo)致課堂氛圍十分沉悶，而且還會(huì)讓學(xué)生覺得自己的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，進(jìn)而學(xué)習(xí)起來存在很強(qiáng)的功利性，對(duì)其未來發(fā)展有著很大的不良影響。就這一方面來說，加強(qiáng)核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究意義重大。

二、 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在的問題

（一）教學(xué)理念陳舊

當(dāng)前，雖然很多學(xué)校都在積極實(shí)施數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育，同時(shí)獲得了一定的成效。不過在具體落實(shí)中，依舊存在部分教師對(duì)核心素養(yǎng)認(rèn)知不足的情況，在教育教學(xué)過程中還是盲目應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，覺得學(xué)生的成績(jī)才是第一位，其他的都可以放在一邊。進(jìn)而在教學(xué)過程中，基本都是進(jìn)行考點(diǎn)知識(shí)的教授，忽視了知識(shí)背后的內(nèi)涵與精神體現(xiàn)，這樣導(dǎo)致核心素養(yǎng)實(shí)施淪為形式，而且還極大影響到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）教學(xué)方法單一

在應(yīng)試教育背景下，教師在課堂教學(xué)中往往就是照本宣科，盲目將和考試相關(guān)的內(nèi)容硬塞給學(xué)生，然后布置大量的習(xí)題，旨在加深學(xué)生的印象，對(duì)于學(xué)生能否深度理解則比較忽視。在這種單一的方式下，教師是課堂上絕對(duì)的主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，課堂主體性難以得到體現(xiàn)。同時(shí)，師生之間缺乏必要的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍十分沉悶，不僅影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)阻礙到學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）忽視了學(xué)生個(gè)體差異性

因?yàn)榧彝ケ尘?、所受教育程度等的不同，學(xué)生之間會(huì)存在顯著的個(gè)體差異性，即便面對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)，他們的理解程度也會(huì)不一樣。不過在教學(xué)實(shí)踐中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有考慮到這一點(diǎn)，基本都是統(tǒng)一式的教學(xué)，不論是內(nèi)容還是方式指導(dǎo)等，都是一樣的。這樣將會(huì)導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽、差等生不夠吃的情況發(fā)生，引發(fā)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，核心素養(yǎng)滲透自然更加無從提及。

三、 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施

在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引入多樣化的教學(xué)措施，以便有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，與教師展開有效的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，并且形成良好的核心素養(yǎng)。在此提出幾點(diǎn)建議：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)理念是教師教學(xué)的重要方向與依據(jù)，所以十分關(guān)鍵。隨著新課改不斷推進(jìn)，對(duì)于教育教學(xué)提出了更高的要求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)行創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。在這一過程中，需要教師加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的理解，深入分析其內(nèi)容與含義，然后基于此引入合適的教學(xué)方式，組織開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以便有效激起學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

在核心素養(yǎng)與教學(xué)融合中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該充分考慮到本班學(xué)生具體情況，然后基于此制訂出合適的教學(xué)方案。同時(shí)，教師還得將自身引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，尊重學(xué)生課堂主體性，然后圍繞興趣這一核心進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。除此之外，教師還得從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度分析學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題，在課堂上多給學(xué)生一些包容，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)，這樣便能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊。

（二）豐富教學(xué)方式

在核心素養(yǎng)視角下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)中，融入更多的教學(xué)方式，并借助此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步。例如在當(dāng)前信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用至教育領(lǐng)域中，微課便是其融合產(chǎn)物，存在短小精悍等特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解到課堂重難點(diǎn)知識(shí)，突破教學(xué)難重點(diǎn)。

例如在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，教師便可以提前制作好相關(guān)課件，之后將其發(fā)送給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。之后在課堂上也可以適時(shí)呈現(xiàn)出來，將知識(shí)動(dòng)態(tài)化的展示出來，這樣便能更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在課程結(jié)束之后，教師又可以借助課件幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。通過這種方式，能夠很好節(jié)省課堂時(shí)間，同時(shí)還能使學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

（三）合理應(yīng)用問題教學(xué)法

對(duì)于小學(xué)生而言，核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力都是十分重要的。而合理落實(shí)核心素養(yǎng)能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，借助問題教學(xué)法促進(jìn)這一目標(biāo)的達(dá)成。不過在問題設(shè)計(jì)過程中，要求教師充分考慮到學(xué)生的具體情況，不能過難也不能過于簡(jiǎn)單，要不然的話很有起到反效果，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如在“克與千克”這一課程知識(shí)教學(xué)過程中，教師便可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際營(yíng)造良好的問題教學(xué)情境：“周末的時(shí)候，小明與爸爸媽媽一起逛超市，現(xiàn)在買了綠豆、青菜等東西，請(qǐng)問是怎樣付錢的？是按個(gè)或者棵嗎？”通過這一趣味性的問題，能夠很好調(diào)動(dòng)學(xué)生原有認(rèn)知與興趣，進(jìn)而都能積極地回答：“稱重量！”之后，教師便可以順勢(shì)引入正文教學(xué)，這樣必定能夠達(dá)成事半功倍的效果，而且學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的理解也能更加深刻。

（四）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究

新課改中明確提出，在教學(xué)實(shí)踐中需要讓學(xué)生主動(dòng)探究與合作學(xué)習(xí)，而且這還是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。針對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，這樣能夠使學(xué)生的思維一直保持活躍。在這一過程中，教師應(yīng)該做到學(xué)生能夠解決的問題堅(jiān)決不出手，承擔(dān)起引導(dǎo)者的角色。這樣可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，興趣自然也能得到很好的培養(yǎng)。而且自主探究獲得的知識(shí)，學(xué)生的印象也會(huì)更加的深刻。