小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵策略的作用分析

潘媛珍

摘要：我國九年義務(wù)教育階段中小學(xué)處于起點位置也是非常關(guān)鍵的位置，從小學(xué)一年級開始語文、數(shù)學(xué)為兩門主要學(xué)科，可見數(shù)學(xué)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓小學(xué)生認(rèn)識數(shù)字、掌握數(shù)字的各種運算、數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)等，以及結(jié)合日常生活中數(shù)學(xué)的各種運用。那么對于小學(xué)數(shù)學(xué)要如何進行教育才能達到預(yù)期的目標(biāo)呢，目前運用較多的方式是激勵策略，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激勵策略作用進行分析和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);激勵措施;教育方法

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)從小學(xué)一年級就開始進行學(xué)習(xí)，并是占比相當(dāng)大的一門學(xué)科，雖然小學(xué)生在入小學(xué)之前多多少少都有接觸過數(shù)學(xué)，比如日常生活中爸爸媽媽們會教學(xué)領(lǐng)前小朋友數(shù)數(shù)，教小朋友認(rèn)識各種物體的形狀等，這些都是在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，有些數(shù)學(xué)知識小朋友接受地很快，就會得到贊揚，有些知識理解能力不足，沒那么快接受，同樣也會受到鼓勵，不管是受到贊揚還是鼓勵，都是對小朋友學(xué)習(xí)的肯定，對小朋友呢也是很受用的，他們的年齡比較小，得到肯定都是非常高興的。就因為掌握了小朋友的這種心理，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，老師們也會運用這種方式激勵小學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育激勵策略運用問題

1、頻繁運用激勵策略

小學(xué)生的年齡小、思想單純，在他們的心目中，老師是非常神圣而偉大的，如果能夠得到老師的表揚，那是至高無尚的榮耀。老師們也清楚小學(xué)生們的這點兒小心思，所以在教育教學(xué)中，經(jīng)常會用到激勵策略，來達到提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性的效果。但是如果運用頻繁的話，就會適得其反。過度頻繁地的表揚一個小學(xué)生，時間久了，在他的心里就會失去新鮮感和優(yōu)越感，很可能還會產(chǎn)生驕傲的情況。

2、激勵策略方案不合理

激勵策略使用頻繁之外，還存在激勵策略使用不合理的情況，一般存在兩個方面的問題;激勵方法使用情景不當(dāng)，沒有明確獎勵目標(biāo)，都是事到臨頭了才隨機應(yīng)對一下，不能達到激勵所取得的效果;另外一個就是激勵的形式，大部分激勵都是來自都是的口頭表揚，當(dāng)然這個形式很好，在同學(xué)們的面前受到都是的贊揚，可以很好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動性，但是要老師要注意用詞得當(dāng)，不能每次都是同樣的表揚詞，要對不同的小學(xué)生所取得的成績作出針對性表揚和肯定，那樣效果會更好。

3、激勵策略效果不明確

老師們在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中運用激勵策略是為了讓小學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并一如既往地保持學(xué)習(xí)成績，所以老師要對受到表揚的小學(xué)生們進行關(guān)注，不能運用激勵策略后就讓小學(xué)生自己去領(lǐng)悟，要經(jīng)常關(guān)注他們，這樣才能知道激勵策略運用是否得當(dāng)，是否取得預(yù)期效果。

二、如何有效的運用激勵策略

1、把握激勵策略運用的頻率

激勵策略是對小學(xué)生非常好用且有效地的方法，但是合理的運用才是發(fā)揮其有效性的關(guān)鍵之處。對于小學(xué)生來說，得到獎勵和贊揚是一個很好的事情，每次考試之后成績優(yōu)異或者進步很大的小學(xué)生，受到老師的表揚，小學(xué)生們肯定會很高興，特別之前成績不那么好的小學(xué)生，老師的贊揚就是對他的肯定，會促進他學(xué)習(xí)的積極性。如果考試、平時作業(yè)、上課回答問題都能受到老師的表揚，就會讓小學(xué)生們產(chǎn)生審美疲勞，過度的使用激勵策略就會引起小學(xué)生的珍惜，從而達不到提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的激勵效果。

2、合理地運用激勵策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教育處于最基礎(chǔ)和啟蒙階段，為了學(xué)習(xí)過程中吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及趣味性，老師會要求小學(xué)生們準(zhǔn)備各種跟教程匹配的教具幫助小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這些教具顏色五顏六色還有各種形狀，深受小學(xué)生喜愛。老師可以在每次測試或者活動前，設(shè)定一些成績門檻并設(shè)定相應(yīng)的獎勵，比如什么樣的成績就可以得到一顆五角星、小根好看的小圓棒等，積攢到一定數(shù)量的五角星或者小圓棒就可以兌換小組長等等;但是對于四、五年級的小學(xué)生，上面 的辦法就沒那么有吸引力，有效性也會大大降低，這個階段的小學(xué)生，老師可以聯(lián)合家長一起制定激勵機制，教育孩子是家庭和學(xué)校共同的責(zé)任，家長們在關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)的同時也要給予孩子足夠的關(guān)心和鼓勵，必要的精神激勵和物質(zhì)激勵都不可少，以此讓孩子保持學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

另外每個小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都存在個體差異，所以在不同的小學(xué)生身上要有針對性的運用激勵措施。有的小學(xué)生紀(jì)律意識差、好動、專注力不夠，針對這樣的小學(xué)生，就要對他的學(xué)習(xí)情況進行分析，找到他感興趣的東西和學(xué)習(xí)上存在的問題，利用他的感興趣的東西向?qū)W習(xí)上引導(dǎo)，還要給予鼓勵，幫助他找到自信。小學(xué)數(shù)學(xué)的概念相對來說比較抽象，邏輯思維比較強，有些小學(xué)生閱讀量不夠，理解能力跟不上，對一些題目所表達的意思不能很好的理解，就會產(chǎn)生不耐煩的情緒，從而產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭，這時候就需要老師耐心地幫助他讀懂題目，講解做題思路，并找一些類似題型，激勵他大膽嘗試，激勵并引導(dǎo)學(xué)生不怕困難，敢于戰(zhàn)勝困難的優(yōu)良品質(zhì)。對于學(xué)習(xí)接受能力快和學(xué)習(xí)成績好的小學(xué)生，要在同學(xué)們面前給予表揚和肯定，成為其他小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。小學(xué)生們都有好勝的心理，看到同學(xué)可以得到老師的表揚，自己也會暗自努力學(xué)習(xí)，這樣就達到激勵策略的效果了。當(dāng)然，還要防止受到表揚的小學(xué)生驕傲，所以私下也要多提點一些。

3、激勵策略方式

小學(xué)生的年齡較小，心理承受能力較弱。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)不像語文可以通過講故事的教學(xué)方式開展，數(shù)學(xué)的教學(xué)就顯得沒那么有趣，沒那么容易吸引小學(xué)生的注意力，可能會出現(xiàn)課堂紀(jì)律不是那么好的情況。所以老師就要注意自己的語氣和態(tài)度，老師的一言一行對小學(xué)生都能產(chǎn)生很大的影響，嚴(yán)重的情況可能會讓小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況。老師要禁止用僵硬的語氣和厭煩的態(tài)度，要用親切溫和的語氣和態(tài)度去提醒學(xué)生，并給予合理的鼓勵，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)是九年義務(wù)教育中一個重要的起點，日常生活中的一切都離不開數(shù)學(xué)的運用，數(shù)學(xué)雖然重要，但是并不那么有趣易學(xué)。再加上小學(xué)生自身的原因，理解和專注力不夠，學(xué)習(xí)起來就比較費勁，所以老師合理的運用激勵措施，對小學(xué)生進行合理的激勵和引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻

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[2]喻永芳 . 激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的有效運用探析 中華少年 期刊 2019-03-13

（廣西南寧上林縣木山鄉(xiāng)民族學(xué)校古樓教學(xué)點?530511）