小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)

涂達(dá)

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，導(dǎo)入情境能夠?qū)⑿轮R引入課堂，能夠通過各種形式的情境素材，激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，總而言之教師可以設(shè)計(jì)多種多樣的不同的導(dǎo)入情境，但是這些導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)的效果如何，還需要教師密切關(guān)注，本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)策略

教學(xué)情境指的就是教學(xué)過程中，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，也是知識呈現(xiàn)的載體，課本知識作為間接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，尤其是小學(xué)生，勢必會(huì)讓小學(xué)生感到非常的枯燥。因此教師只有將知識引入在一定的情境之中，通過各種不同的形式將知識呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行觀察、分析和思考。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，目前教師對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還是非常重視，在對問題加以分析后進(jìn)行解決，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)工作要體現(xiàn)實(shí)效性，必然要以學(xué)生為本，要結(jié)合最新的教學(xué)理念來進(jìn)行。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)問題分析

1.情境設(shè)計(jì)忽視學(xué)生主體性

在情境設(shè)計(jì)的過程中，部分教師沒有注意到小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生和教師的年齡相差比較大，在興趣愛好，學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣上也有一定的差距，所以在教學(xué)上做好情境創(chuàng)設(shè)首要應(yīng)該要考慮學(xué)生的特點(diǎn)。但是有的教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境的過程中，沒有注意到小學(xué)生的特點(diǎn)和需求，有的教師一昧的關(guān)注學(xué)生的成績，或者考慮能否按時(shí)的完成教學(xué)工作，所以有的時(shí)候教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入情境，在學(xué)生看來就是一段非常枯燥的情境，不能起到本該有的興趣激發(fā)的效果。

2.導(dǎo)入情境內(nèi)容偏離學(xué)習(xí)主題

導(dǎo)入情境的設(shè)計(jì)不僅要落實(shí)到興趣激發(fā)層面，同時(shí)還應(yīng)該要突出教學(xué)的主題，因?yàn)檎n堂教學(xué)的最終目標(biāo)，是讓學(xué)生達(dá)成三維目標(biāo)。有的教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境的過程中，過于注重學(xué)生的興趣和需求，將學(xué)生感興趣的視頻、動(dòng)畫等情境展現(xiàn)出來，小學(xué)生看到自己感興趣的內(nèi)容，難以控制自己，自然會(huì)表現(xiàn)的非常興奮。但是如果教師，沒有重視知識的引入和學(xué)習(xí)，這堂課所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入情境將會(huì)嚴(yán)重偏離教學(xué)的主題。

3.導(dǎo)入方式單一化

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入情境的設(shè)計(jì)，出現(xiàn)了導(dǎo)入方式單一化的問題，最常見的導(dǎo)入方式不外乎包括：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、提問式導(dǎo)入以及練習(xí)導(dǎo)入等等。部分教師依然沿用著這幾種傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式，這些導(dǎo)入方式的功能基本上是以：幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，提高學(xué)生課堂注意力為主導(dǎo)。但是實(shí)際上長期沿用這種傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式，會(huì)讓課堂教學(xué)變得非常枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的措施

1.聯(lián)系生活實(shí)際

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)該采取與實(shí)際生活相貼合的例子為學(xué)生進(jìn)行講解，使問題更加貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，同時(shí)，也讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性。此外，教師在教學(xué)過程中，要注意課堂的氛圍，使整個(gè)課堂具有生活氣息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的“認(rèn)識圖形”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以利用學(xué)生生活中常見的圖形來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師可以提出問題，比如：生活中的長方形、正方形、圓形的事物有哪些？學(xué)生通過教師提出來的問題開始思考，并能通過自己的觀察答出教師提出來的問題。教師將學(xué)生給出的答案在課堂上進(jìn)行公示和分享，對回答好的同學(xué)給予表揚(yáng)，回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予鼓勵(lì)并及時(shí)糾正，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注意加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到師生同體。在教學(xué)過程中，將問題情境與生活實(shí)際相結(jié)合，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)中的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

由于小學(xué)生的生理發(fā)展需要，還不能后特別專注于某一件事，教師在教學(xué)過程中將游戲的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境取代以往固定的教學(xué)模式，將沉悶的課堂氛圍變得生動(dòng)有效，使學(xué)生更加樂意學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師利用游戲的方式吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以更好地融入、參與，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一場市場購物的情境模擬，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，分別扮演售貨員、顧客的角色，并將身邊的物品進(jìn)行買賣，讓學(xué)生能夠了解商品的價(jià)格，教師在這個(gè)過程中提出與知識點(diǎn)有關(guān)的問題，比如：一個(gè)書包15元，一個(gè)文具盒5元，一共花了25元，那么根據(jù)手里現(xiàn)有的錢，學(xué)生應(yīng)該怎么付款呢？給學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行討論，并能夠意識到兩張10元或者4張5元的組合方式可以付款。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師利用游戲的情境進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意游戲的內(nèi)容要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相一致，做到二者能夠有效的結(jié)合，從而提升學(xué)生的分析能力，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

3.提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中邏輯思維固然重要，學(xué)生的動(dòng)手能力同樣不可忽視，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過自己的雙手解決生活中的實(shí)際問題，從而更好的了解本堂課的重要知識點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要在圖形和數(shù)字的認(rèn)識兩個(gè)方面，而這兩大知識點(diǎn)在實(shí)際生活中的運(yùn)用更有利于加強(qiáng)學(xué)生對日常生活中事物的辨認(rèn)和了解。這種情況下。教師可以在教學(xué)中組織實(shí)踐活動(dòng)，便于加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，例如：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行超市的購物活動(dòng)，分別讓學(xué)生扮演顧客和售貨員，扮演顧客的學(xué)生在超市進(jìn)行商品的挑選，扮演售貨員的學(xué)生對顧客的東西進(jìn)行合計(jì)，并計(jì)算總價(jià)。或者教師也可以在教學(xué)過程中組織小游戲“你畫我猜”，兩個(gè)學(xué)生組成一組，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行比劃，另一個(gè)學(xué)生對紙片上的內(nèi)容進(jìn)行猜測，猜出圖形。通過這些實(shí)踐性的活動(dòng)，對課堂情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到知識點(diǎn)的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在時(shí)間活動(dòng)中找到問題的解決方法。此外還能夠提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，提升教學(xué)的整體水平。

結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效情境教學(xué)能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，如生活情境能夠積極將生活素材運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容中，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)生活認(rèn)知，問題情境能夠不斷啟發(fā)學(xué)生們，游戲情境能夠讓學(xué)生們在愉快的氛圍下展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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