在初中英語教學中運用分層教學法的策略研究

王彪林

【摘要】在新課標的背景下，教師在進行初中英語分層教學時應把學生作為學習和發展的主體，結合學生身心發展規律和英語學習的特點，關注學生不同的學習需求和個體的差異，找到真正適合學生發展的教學方法，從而更好地滿足學生的好奇心和求知欲，激發學生的主動學習的意識和進取精神。教師通過倡導有效的自主合作探究的學習方法，改變傳統教學模式的弊端，使學生能夠學有所得，取得了一定的教學成效。基于此，本文章對在初中英語教學中運用分層教學法的策略研究進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】初中英語;分層教學法;運用策略

引言

分層教學法的開展一直遵循的是以人為本、因材施教的理念，這一教學理念是符合新課改要求的，充分保證了學生在課堂的主體地位，且學習能力低下的學生作為影響班級整體英語水平的重點人群，學習效率也有很大提升。這也是分層教學法在現代教學中得以廣泛推廣的重要原因之一。

一、分層教學法的含義

實施分層教學法的核心之處，在于充分尊重學生個體差異。換言之，在進行初中英語教學時，英語教師應立足學生智力差異、興趣差異、能力差異以及對英語知識的掌握程度等，將班級內的所有學生科學地劃分成不同的層次。這樣做的目的，是在初中英語教學過程中進一步明確學生的差異性，提出不同的要求與目標，以便在展開英語教學活動時，不會忽略部分學生，而引起這部分學生的不滿。值得強調的是，在初中英語教學活動中，應用分層教學法，需要相關教師科學設計分層教學方案，以避免在分層教學過程中傷及部分學生的自尊心。分層教學并不等同于區別對待，萬萬不可令優等生感到驕傲自滿，令成績稍差的學生感到自卑?；诖?，在具體教學實踐中，為了有效提高學生英語學習質量以及學習效率，需要深入研究分層教學法的應用策略，以便能令其真正服務于初中英語教學活動。

二、在初中英語教學中運用分層教學法的策略

（一）教學目標分層

當前，初中英語教學中存在較多的問題，而造成這些問題的主要原因是教師無法緊跟時代的發展，教學方法過于落后，將提高學生成績作為教學的核心，一味地讓學生背誦大量的單詞，降低了教學效率，也降低了學生的學習興趣，影響學生的英語成績，不利于學生全面發展。英語教師若想有效改變這一現狀，應根據學生的具體情況，引入分層教學法，將其滲透到各個教學內容中，實現教學目標分層，確保每個學生都能融入課堂氛圍中，學生可以從課堂中學習更多英語知識，使其英語成績得到提升，產生強烈的自信心。教學目標分層過程中，教師應將全班學生分成幾個不同的等級，之后根據實際教學內容制訂不同的教學計劃，結合每個層級學生的學習情況制訂相符合的教學目標，按時完成教學任務。

（二）課堂提問分層

課堂提問是師生之間進行有效互動的一種方式，科學合理的提問不僅可以保證學生在課堂中的主人翁地位，還可以激發學生的思考，使課堂教學內容得到進一步的深化。因此，在初中英語教學采用分層教學法的過程中，可以利用課堂提問的方式來提高分層教學的合理性。初中英語雖然是一個比較重要的學習科目，但是由于英語知識內容比較抽象，對于一些學習能力較差的學生來說，理解起來不是很容易，再加上學生身邊缺乏英語交流的環境，導致學生學習英語的效率并不是很高。而為了使學生對英語知識具有更加清楚的理解，教師可以在初中英語教學環節中設置一些提問的環節，但需要注意的是，提問的問題要根據學生的英語學習能力而定。針對英語學習能力較差的學生，所提的問題一定不要過于復雜，這樣才能使學生在回答問題的過程中找到學習英語的自信，使學生更愿意主動參與到英語學習當中。

（三）鞏固訓練分層

在初中英語教學的過程中，分層合作的教學模式也可用于鞏固已學的課堂知識，以此提升學生的知識運用能力。在傳統的教學過程中，教師會對所有學生設置同樣難度的訓練題目，這樣會使第一層次的學生感到極為輕松，非常迅速地就能完成教學任務;但第三層次的學生會不知道如何開展復習任務，從而影響了整體的復習效果。因此，在實際的教學過程中，教師可針對不同層次學生開展不同的鞏固訓練，通過為學生設置不同的鞏固訓練題目，從而使每個層次學生的能力都能夠得到提升。教師對第三層次的學生可設置基礎性的練習內容，對第二層次的學生可設置具有挑戰性的練習題目，對第一層次的學生則需要完成更加高難度的練習題目。教師通過這種分層次的復習方法能夠使各個層級的學生在學習的過程中學有所得，同時可通過小組合作的方法了解自身能力的不足之處，從而進行彌補。

（四）考核機制分層

在應用分層教學法過程中，應結合各層級學生不同的學習能力，并利用信息技術制訂不同的考核機制，有助于學生了解自身學習情況，適當調整學習方法，從而提高每個學生的學習成績。在設置考核機制的過程中，教師應摒棄傳統的教學理念，遵守靈活性原則，保證考核機制的科學性和合理性。例如，在總成績中，平時成績占據30%的比例，涵蓋作業完成情況、小測驗成績以及課堂表現。同時，開放性測試成績占據英語總成績的20%，教師為學生布置不同任務，學生通過分組討論以及自組查閱資料等方法完成英語學習任務。此外，閉卷考試在英語總成績考核中占據50%的比例，著重考核學生英語綜合能力，包含英語寫作、英語閱讀及英語聽力。通過分層考核方法，即可令學生通過不同方式展現自我，既能調動學生學習英語的積極性，又能確保學生自我反省，意識到自己在英語學習時的不足，從而制訂更適合自己的英語學習計劃，提高自身英語學習成績。

結束語

推動分層教學法的實施和運用，有利于充分調動學生學習的熱情和積極主動性，使學生找準自身的學習定位，掌握正確、有效的學習方法，進而提升學習效率和學習質量。教師在教學過程中要做到不斷反思改進教學方式，為學生提供良好的學習環境，減輕學生英語學習的負擔，構建高效的初中英語課堂，全面提升學生的英語綜合素養，實現英語教學目標。

參考文獻

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