如何在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中開展群文閱讀

李明艷

【摘要】群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱，是最近幾年在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。群文閱讀就是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過程。它打破了傳統(tǒng)的單篇閱讀模式，是一組強(qiáng)調(diào)"整合"與"聯(lián)動(dòng)"的創(chuàng)新型閱讀方式，隨著群文閱讀被越來越多的運(yùn)用到課堂中，其獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值也慢慢呈現(xiàn)。那么，同為語言學(xué)科，英語教師是否可以將語文學(xué)科的群文閱讀教學(xué)思路運(yùn)用于英語閱讀教學(xué)中呢？帶著這樣的思考，我及團(tuán)隊(duì)成員深入學(xué)習(xí)了語文閱讀教學(xué)的相關(guān)理念，并嘗試其遷移至英語閱讀教學(xué)中。

我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)，有利于增加學(xué)生的語言輸入，提高學(xué)生的閱讀理解能力，可謂是一種新型的閱讀教學(xué)模式。本文以我教學(xué)實(shí)踐的一堂英語群文閱讀課為例，展示如何把群文閱讀落實(shí)到英語課堂活動(dòng)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 群文閱讀? 課例展示

一、文本組合依據(jù)

新標(biāo)準(zhǔn)英語六年級(jí)上冊(cè)Module4，本單元的話題為Our favourite festival is … 。讓學(xué)生了解中西方重要節(jié)日，并能夠談?wù)撟约鹤钕矚g的中西方節(jié)日。小學(xué)生對(duì)中國(guó)的一些重要節(jié)日大體知道一些，但是對(duì)西方的一些節(jié)日了解的就比較欠缺。于是我就借助學(xué)生們學(xué)習(xí)中國(guó)節(jié)日The Spring Festival， The Dragon Boat Festival， The Mid-Autumn Festival， The Lantern Festival等引申到西方的一些重要節(jié)日，比如Christmas，? Thanksgiving等一些重要節(jié)日。

二、授課流程

步驟1：閱讀文章，引出話題。

教師將把Our favourite festival is the Spring Festival作為第一篇閱讀題引。學(xué)生閱讀后，了解中國(guó)重要節(jié)日都分別在什么時(shí)候，人們都要做些什么活動(dòng)，吃些什么食物等問題，學(xué)生對(duì)老師所提出的問題產(chǎn)生了一定的興趣。

步驟2：知識(shí)競(jìng)答，了解話題。

教師將把收集的第二篇文章（Christmas）推薦給學(xué)生，然后立即布置了讀文章?lián)尨痤}。例如：When is Christmas？ Can you tell me more about Christmas？ 等一些問題。本環(huán)節(jié)設(shè)置的目的不僅在激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，也是讓學(xué)生進(jìn)一步了解圣誕節(jié)期間人們要開展的一些活動(dòng)。

步驟3：細(xì)讀文章，善于歸納。

學(xué)生在搶答后情緒被充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)西方的一些節(jié)日產(chǎn)生了一定的興趣。這時(shí)我又將第三篇文章（Thanksgiving）推薦給學(xué)生，用以上同樣的方法學(xué)習(xí)完畢。這時(shí)，我回過頭來讓學(xué)生重新快速閱讀這三篇文章，分組總結(jié)歸納每個(gè)節(jié)日要開展的活動(dòng)和具體的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。這樣，學(xué)生們不僅再次溫故了中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗，還了解掌握了西方重要的節(jié)日習(xí)俗。

步驟4：感同身受，閱讀體驗(yàn)。

群文閱讀，思維聚集，是提升閱讀水平的一個(gè)新臺(tái)階的體現(xiàn)。既幫助學(xué)生了解更多的主題知識(shí)，又讓學(xué)生通過不同作者的視角了解更多相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。這時(shí)，我把三篇文章擺在一起，讓學(xué)生整理出它們的相同點(diǎn)和不同之處，則是擴(kuò)展學(xué)生的視野脈絡(luò)，提升學(xué)生的閱讀水平。

學(xué)生在老師的啟發(fā)之下，慢慢理清了每個(gè)節(jié)日的不同傳統(tǒng)習(xí)俗。例如：

步驟5：挖掘文本價(jià)值。

傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的重要載體和集中展示。學(xué)習(xí)對(duì)比中西方主要節(jié)日，可以幫助人們?cè)鲞M(jìn)交流，了解不同傳統(tǒng)節(jié)日的根源、習(xí)俗和內(nèi)涵的差別，反映這些傳統(tǒng)節(jié)日的多姿多彩。教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)中不僅要讓學(xué)生得到文本中知識(shí)的傳播價(jià)值，更希望學(xué)生懂得怎樣描述自己喜歡的中西方節(jié)日。

群文閱讀的教學(xué)價(jià)值，改變了單篇教學(xué)的傳統(tǒng)，沖破了單元教學(xué)的框架，既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的突破，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的突破。此節(jié)群文閱讀展示課例結(jié)束后，我反思其中還存在一些不足之處，比如部分語言基礎(chǔ)較薄弱的后進(jìn)生在這樣的課型中很難融入課堂教學(xué)活動(dòng)，他們更加需要教師逐詞逐句解釋文本，實(shí)在無法完成難度更高的任務(wù)。我們要進(jìn)一步思索，如何讓群文閱讀發(fā)揮出它的最大功效，促進(jìn)各個(gè)不同層次水平的學(xué)生提升閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

【1】魏剛：“群文閱讀”中的多文本選擇。中國(guó)校外教育旬刊，2013第1期。

【2】林瓊：群文閱讀教學(xué)---新型的閱讀課型。2014第6期。