“雙減”背景下小學道德與法治高效課堂構建策略探究

何文超

【摘要】國家于2021年頒布了“雙減”政策，從減輕學生作業負擔和校外培訓負擔的方向著手，注重突出了新時代五育并舉的教育方針。隨著“雙減”的落實，減負提質成為教育熱點話題。故此，現立足“雙減”政策實施背景，圍繞小學道德與法治的高效課堂構建展開相關探究，以期提高課堂教學質量，促成課堂育人主陣地的回歸。

【關鍵詞】“雙減”;小學道德與法治;高效課堂

“雙減”政策的落實著實加快了教育改革的步伐，減輕了學生課業負擔，為五育并舉的推進提供了有效助力，然而“雙減”不是單純的“減法”，如何落實減負增效是其核心內涵。小學道德與法治作為小學階段重要的德育學科，對樹立學生正確的人生價值觀起著奠基性作用，但是傳統教學模式下的小學道德與法治課堂略顯枯燥，教學質量彰顯不足，為此，在“雙減”推動了課堂教學主陣地回歸的背景下，思考多元化的教學手段，促進高效課堂的構建，成為當前教師亟待研究的課題。

1高效課堂第一策——優化導入

教學導入是課堂教學的關鍵起點，直接決定了新知對學生的吸引力，改善傳統以預習為主的教學導入模式，創新優化知識導入過程，聚焦學生注意，鋪墊教學氣氛，促進學生參與，是實施高效教學的關鍵。小學道德與法治貼近學生生活，所以教師可以于生活中尋找與課本知識內容相關的導入契機，利用學生已有認知來調動學生主觀能動性，從而實現知識的無聲融入，潛移默化中完成教學的良好奠基。例如，教學“我們不亂扔”一課時，本節課從“公共衛生”方面給予指導，旨在培養學生保護公共衛生環境的意識，養成良好的公共衛生習慣。在教學導入階段，教師可以從生活實際場景尋找情境教學契機，首先，引導學生看兩幅圖片，大屏幕展示一個桌椅整齊、地面干凈的教室，再展示一個桌椅歪扭、垃圾遍地的教室，然后提出問題：同學們對比兩張圖片，你們能找到哪些不同？你們想要在哪間教室中進行學習呢？干凈的教室能夠帶給你怎樣的感覺？引導學生抒發自己見解，表達自己觀念，讓課堂氛圍迅速升溫。然后，于生活現象凝練問題引發學生思考：你們一般會將垃圾放到哪里？如果垃圾不放在固定的地方會給生活帶來怎樣的麻煩？此時，教師可以出示一些生活中垃圾亂放、蒼蠅亂飛的真實場景，激發學生道德認同，以此再圍繞課堂知識點進行深度教學能夠快速提高學生公共衛生意識和習慣。

2高效課堂第二策——創設情境

情境于學生，猶如水之于魚，小學生感性思維濃郁，活潑好動是其天性，無法長時間將注意力聚焦于課堂學習之中實屬平常。故此，教師可以通過創設情境的方法，將枯燥乏味的知識內容置于特定、生動、趣味的場景中，實現教師、知識、學生三位一體化，促成良好的師生互動、生生互動、生本互動，在快樂的學習氛圍中，提高學生對道德與法治知識內容的內化效果，實現高效課堂的構建。例如，教學“請到我的家鄉來”一課時，本課教學重點是培養學生熱愛家鄉的情感，尊重、理解、包容不同的家鄉文化。基于此，教師在課前可以為學生布置一個任務，請每一位學生在家長的幫助下做一道特色的家鄉美食，第二天帶到課堂中來，以此為前提創設一個“家鄉美食品鑒”情境，讓學生圍坐在一起，品嘗一下不同口味的家鄉美食，說一說自己家鄉的特點，在其樂融融的氛圍中深化學生對于家鄉文化的理解，促成學生間良好的互動，進而培養其尊重、理解、包容他鄉文化和團結同學的良好品質。再如，教學“家庭的回憶”一課時，教師可以創設一個故事分享情境，讓每一位學生都講一講發生在家庭中令自己記憶深刻的事情，說一說對待這件事情父母和自己的做法，進而促成其“我愛我家”情感的迸發，深化其對“家庭”字眼的認知，實現知識于學生腦海的深度滲透，達成構建高效課堂的目的。

3高效課堂第三策——精設作業

減少學生課后作業量，加快作業設計改革是“雙減”政策對教師教育教學提出的硬性要求，小學道德與法治理應與時俱進，遵循量少、質高的原則來創新作業設計，將培養學生道德與法治學科素養作為作業育人目標，讓學生在“精而美”的作業中實現知識技能的提升。“雙減”背景下的小學道德與法治作業設計需遵循三大原則，即知識與趣味相結合的原則、理論與實踐相結合的原則、獨立與自主相結合的原則，以三個原則為基準來優化作業設計無疑可以全面提高作業育人能效。比如圍繞“吃飯有講究”布置一項趣味性的實踐作業，作業中分化出多種內容，比如：制作飲食規律打卡表格、繪制食物營養分類圖、收集吃飯禮儀規則事例等等，讓不同層次的學生自由選擇一個作業內容去完成，即遵循了趣味實踐有機結合的原則，又充分考慮了學生的主觀意愿，符合“雙減”下的作業設計標準與小學生當前的認知深度。再如，教學完“多樣的交通與通信”相關單元知識后，可以布置一項合作類作業，將學生遵循組內異質、組間同質原則劃分小組，讓每個小組成員協力繪制交通標志圖，并在下面標出該標志的作用是什么，看看哪個小組畫的最多、最精準，表述的最準確，為其頒發“交通小達人”稱號。

結束語：

總之，“雙減”背景下開展小學道德與法治課堂教學，教師需摒棄傳統以灌輸為主導的課堂教學模式，思考多樣化、多元化的高效課堂構建策略，立足小學生認知深度和個性化發展需求，充分調動其學習主觀能動性，從而實現“教”與“學”的雙面提升，促成課堂教學主陣地的回歸。

參考文獻：

[1]周多喜.雙減政策下小學道德與法治課的新作為[J].讀與寫，2022，（11）：26-28.

[2]李曉紅.“雙減”背景下道德與法治課堂的有效實施[J].新教育，2022（05）：76-77.