初中物理分組實驗教學的開展策略

況增產

【摘要】初中物理分組實驗教學的開展，迎合以學生為主體物理課堂教學理念，助力學生實驗能力強同時，培養學生合作學習力，養成依據團隊力量解決問題習慣。同時，教師還可通過分組實驗教學指導，提升物理實驗效率，將自身指導者所應具備的指導能力呈現出來，有效促進其分組實驗教學的高效開展，使得物理實驗教學效率與教學質量得以提升。為此，本文將就初中物理分組教學的開展策略展開分析。

【關鍵詞】初中物理;分組實驗教學;開展策略

前言：

實驗教學時初中物理教學重要組成部分，教師進行初中物理分組實驗教學的開展，不僅可以完善實驗教學發展體系，展示學生實驗主體地位，還可使教學質量、教學效率不斷提升，助力學生取得更加理想化實驗效果，體驗合作實驗魅力。因此，初中物理實驗教學，教師可通過分組實驗前的小組成員優化組合、實驗中的規范化實驗流程指導、實驗報告分組完成，有效開展分組實驗教學，提升物理實驗效率。

一、分組實驗前，小組成員優化組合

分組實驗教學中的小組成員組合是分組實驗核心，教師應重視分組實驗前的小組成員優化組合，使學生可依托成員間的精誠合作，以高質量、高標準模式，高效率完成實驗，取得理想實驗效果。同時，使每個小組成員可通過和諧的實驗分工，優化模式完成物理實驗準備。以此，教師可依據對學生的了解，以指導者身份幫助學生進行小組成員的優化，使每個小組成員間不僅興趣相投，還可通過不同層次組合，如物理能力強的、中等的以及較差學生，共同協作完成物理實驗，相互促進，提高實驗效果。

如，以《眼睛和眼鏡》教學中實驗為例，教師可依據“透鏡及其應用”知識中的“眼睛和眼鏡”知識指導學生進行實驗前的分組成員優化組合。學生進過教師指導，從自身興趣愛好出發，選擇興趣相同的“志同道合”小組成員，共同進行實驗的探究，并將小組成員的人數控制在5個人。同時，教師指導學生分組實驗前進行小組成員優化組合，可依據實驗內容中“眼睛和眼鏡”，指導學生完成關于“透鏡及其應用”知識的透徹理解，以此，教師可將每個小組匹配一位戴近視鏡或遠視鏡的學生，實驗中經過能力強的學生以及能力中等和能力較差學生組合，利用小組內戴眼鏡學生現身說法，大家共同完成實驗，取得理想實驗效果，展示分組實驗前優化進行小組優化組合所產生的良好實驗準備效果，助力分組實驗教學做好充分準備。

二、分組實驗中，指導規范實驗流程

分組實驗教學中，教師指導學生進行規范化的實驗流程了解，并通過不同小組應用不相同小組指導方式，讓學生享受到契合自身能力發展的小組合作指導，做好實驗能力提升準備。因此，教師可通過分組實驗教學的開展，實驗教學中以指導者身份出現，讓學生重視自身實驗核心價值，并利用教師指導的有效方法，完成合作實驗。學生實驗能力提升同時，合作學習能力以及合作實驗能力得以全面提升。教師分組實驗教學效率得以不斷提升。

如，以《機械效率》教學中實驗為例，教師進行分組實驗教中學開展時，可在實驗教學中重視指導學生進行規范化的實驗流程掌握。教師可依據“機械效率”知識內容，讓學生依據實驗流程，進行小組內的分工協作，每個小組成員各司其職，有的負責記錄，有的負責實驗器材的準備，還有的成員負責實驗實際操作，借助這樣團隊合作完成實驗實踐，提升實驗效率，增進每個小組成員的實驗能力。以此，進行《機械效率》教學中實驗，教師可指導學生先明白為什么要進行實驗，實驗的主導方向是什么，實驗詳細步驟如何操作，并依據怎樣的實驗細化流程進行實驗，進而取得理想實驗，并依據規范化實驗流程，取得更加理想實驗效果。而后，教師可依據學生實驗流程中細化程度，進行有效實驗流程指導，提升學生實驗合作能力以及實驗效率。

三、分組實驗后，完成標準實驗報告

分組實驗教學完成后，教師可及時指導每個小組進行實驗報告，使每個小組成員依據每個小組良好實驗效果，完成標準化的合格實驗報告。同時，實驗報告的完成，還可使每個小組成員共同完成實驗經過的回顧，取得理想合作鞏固效果。因此，教師進行分組實驗教學的開展，實驗后的實驗報告制作至關重要，可取得理想鞏固實驗教學效果，教師給予重視同時，還應進行實驗報告指導，并及時對學生制作的實驗報告進行評價，使學生借助教師的點評，完成更加理想實驗報告。

如，以《浮力》實驗教學為例，教師可在實驗結束后，指導學生依據物理實驗詳細的操作過程，進行實驗報告的制作。每個小組成員依據本小組實驗結論，通過成員間共同完成實驗，并進行實驗梳理，使學生完成實驗后，不僅可以完成標準實驗報告，還可有效地完成實驗回顧，鞏固所學習的實驗內涵理論知識，提升實驗綜合能力。同時，學生借助教師對小組內優秀實驗報告的點評，實驗報告制作能力得以增強，高效完成實驗，以標準化實驗報告結束小組合作實驗體驗，不斷提升實驗合作能力與實驗效率。

總結：

總之，初中物理分組實驗教學的開展，教師應重視依據學生性格特點、學習能力指導學生合理架構每個小組成員，以優化組合開展分組實驗活動，做好分組實驗基礎準備。以此，使學生經過教師分組實驗中規范實驗流程指導，掌握實驗技術，提升實驗能力，并取得良好實驗效果，完成精準而有標準的實驗報告，達成物理實驗分組實驗目的，不斷提升實驗能力。藉此，突顯開展物理實驗中分組教學成效。

參考文獻：

[1]慕雅楠.初中物理分組實驗教學的改進策略思考[J].新課程，2021（37）：154.

[2]位超.初中物理分組實驗教學的策略方法研究[J].讀寫算，2020（27）：130.