指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探究

付瀟依

【摘要】指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)策略上應(yīng)實(shí)施改革，讓小學(xué)生能改變聽講模式學(xué)習(xí)，主動(dòng)去獲取知識(shí)，才能記憶的更加深刻。而在課堂實(shí)踐中，要想落實(shí)好深度學(xué)習(xí)，就要將學(xué)生主體地位突出，教師還需借鑒一些當(dāng)前新穎、實(shí)用且吸引人的方法，將其應(yīng)用于課堂。給予小學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓其愿意主動(dòng)探究與實(shí)踐，通過(guò)思維發(fā)散更好的理解、掌握與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而強(qiáng)化綜合能力，確保小學(xué)生可實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

前言：

深度學(xué)習(xí)主要是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的一系列具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，并在這過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)與積累經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將深度學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，根據(jù)課程內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，利用問(wèn)題、任務(wù)布置及輔助工具等方法，引發(fā)小學(xué)生探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生深度思考，改變以往被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。讓小學(xué)生能通過(guò)深度學(xué)習(xí)掌握與運(yùn)用好數(shù)學(xué)知識(shí)，確保課堂教學(xué)效率得以逐步提高。

一、提出具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，促進(jìn)深度思考

在指向深度學(xué)習(xí)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)有所改變，以往學(xué)生通常以聽講方式學(xué)習(xí)知識(shí)，相對(duì)被動(dòng)且氛圍也十分沉悶，致使小學(xué)生缺乏鍛煉與更多能力提升機(jī)會(huì)，不利于其日后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師應(yīng)對(duì)此加強(qiáng)認(rèn)知，并以小學(xué)生深度學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中提出具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，引發(fā)小學(xué)生求知欲望，促進(jìn)其深度思考[1]。可有效發(fā)散小學(xué)生思維，使其在深度學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題過(guò)程中更好的掌握知識(shí)，確保小學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)突破與不斷進(jìn)步。

例如，在開展《圓柱的體積》教學(xué)時(shí)，教師可提出有引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓小學(xué)生深度思考，更好的掌握知識(shí)。比如，當(dāng)小學(xué)生掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算方式，教師就可巧妙提出問(wèn)題，讓其在原有基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展：1.將圓柱體形狀的茶杯放于桌面，茶杯所占桌面面積是多少？2.如果將茶杯放倒，并讓它在桌面上滾動(dòng)一圈，茶杯與桌面所接觸的面積應(yīng)該是多少？3.如果將茶杯裝滿水，水的體積是多少？ 以上問(wèn)題有一定難度，能讓小學(xué)生發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)加以展開深度思考與探究，通過(guò)不斷嘗試計(jì)算出正確結(jié)果。促使小學(xué)生借助解決問(wèn)題可扎實(shí)掌握與有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，既能實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，還能提高小學(xué)生各項(xiàng)能力，可保障其學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、利用恰當(dāng)課堂任務(wù)布置，引導(dǎo)共同合作

讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)是教學(xué)改革下的更高要求，教師可將此作為目標(biāo)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂加以優(yōu)化，摒棄學(xué)生單純聽講這種接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，要讓小學(xué)生主動(dòng)獲取，才能有助于能力發(fā)展與學(xué)習(xí)進(jìn)步[2]。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)教材內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)利用恰當(dāng)課堂任務(wù)布置，引導(dǎo)小學(xué)生以組為單位進(jìn)行共同合作。在這過(guò)程中，能促進(jìn)小學(xué)生積極交流、思維拓展與互相分享，將數(shù)學(xué)知識(shí)完全掌握，可實(shí)現(xiàn)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)與各項(xiàng)能力全面發(fā)展。

例如，在開展《三角形》教學(xué)時(shí)，教師可利用任務(wù)布置，引導(dǎo)小學(xué)生共同合作，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。比如，由于之前小學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的圖形知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師可布置任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生探究三角形特性，在實(shí)際生活中，有哪些三角形事物，它們具有什么特征;能畫出不同類型三角形;最后讓小學(xué)生嘗試分析三角形的三個(gè)角有什么特點(diǎn)。針對(duì)上述任務(wù)，小學(xué)生會(huì)積極交流，互相分享自己的見解，并共同合作探究，用畫圖方式看看能得出幾種三角形。而有的小學(xué)生利用剪紙、折紙、測(cè)量等方式，將三角形的三個(gè)角相加，得出內(nèi)角和度數(shù)。這種布置任務(wù)方式能促進(jìn)小學(xué)生以實(shí)踐探究獲取知識(shí)，通過(guò)合作達(dá)到深度學(xué)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)突破。

三、課堂靈活運(yùn)用輔助工具，鼓勵(lì)學(xué)生探究

深度學(xué)習(xí)是在原有基礎(chǔ)上向更高難度挑戰(zhàn)，能讓學(xué)生真正得到鍛煉，更好的掌握知識(shí)，同樣也是當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)此需更加重視，在課堂教學(xué)中，要善于靈活運(yùn)用各種輔助工具，為小學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，鼓勵(lì)其主動(dòng)探究。而輔助工具能給予小學(xué)生啟發(fā)，讓其更感興趣，并愿意積極思考，在探究過(guò)程中強(qiáng)化多項(xiàng)能力。進(jìn)一步扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促使小學(xué)生能在深度學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，確保數(shù)學(xué)學(xué)科可達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)，效率得以顯著提升。

例如，在開展《面積》教學(xué)時(shí)，為了讓小學(xué)生深度學(xué)習(xí)，在原有積極上挑戰(zhàn)更高難度，教師可運(yùn)用數(shù)形結(jié)合這一輔助工具開展教學(xué)，鼓勵(lì)小學(xué)生自主探究。比如：籃球場(chǎng)的長(zhǎng)度為28米，而寬度是14米，求這個(gè)籃球場(chǎng)的面積具體是多少平方米？如果是求半個(gè)場(chǎng)地，具體應(yīng)如何計(jì)算？教師可利用數(shù)形結(jié)合思想，以畫圖方式將籃球場(chǎng)分為兩半，通過(guò)已知條件進(jìn)行計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，教師可提出，如果還想將籃球場(chǎng)平均分為多個(gè)部分，還有幾種分法，又將如何計(jì)算？而小學(xué)生通過(guò)教師演示，會(huì)嘗試運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，以畫圖方式進(jìn)行探究，從而得出不同結(jié)果。既可讓小學(xué)生思維發(fā)散，達(dá)到深度學(xué)習(xí)目的，還能掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，可保障小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)：

讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)改革重點(diǎn)要求，應(yīng)引起教師重視，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門難度較高的學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)具有抽象、繁瑣、復(fù)雜、邏輯性強(qiáng)等多種特點(diǎn)。為了促進(jìn)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，采取更多有效方法，讓小學(xué)生能充滿興趣，并引導(dǎo)其積極探究、思考與自主學(xué)習(xí)。促使小學(xué)生思維可得到發(fā)散，通過(guò)深度學(xué)習(xí)能牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并可提高各項(xiàng)能力，確保小學(xué)生學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以有全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪雅莉.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2021（56）：66-67.

[2]張曉燕.深度學(xué)習(xí)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化方式探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（16）：87-88.C456DD7F-AFFB-4310-B21F-8B806E91A804