高中政治課堂開展生活化教學的方法探析

賀傳雯

【摘要】隨著核心素養概念的提出，要求用生活實例幫助理解政治理論，用政治理論指導學生今后的生活，從而提高學生的課堂效率。因此，采取生活化教學策略是適應當前社會發展的重要舉措。基于此，本文重點將高中政治課堂作為思考對象，圍繞政治課程教學生活化開展具體的探究，旨在為廣大讀者提供部分有效的信息與幫助。

【關鍵詞】高中政治;生活化教學;策略與方法

引言：

新課標要求教師以生活為依據對學生進行教學。高中階段的學生雖然在認知方面已經有了很大的改善，但是對于一些抽象的概念理解得較為模糊。教師采用生活化教學模式能夠更好地將生活與政治教學內容相融合，使學生從生活中感受政治，并對政治教學產生認可，進而提高政治學習能力[1]。

一、生活化教學方式的概述

（一）生活化教學的含義

生活化教學是指教學過程中教師設定的教學任務和教學目標是以具體的日常生活相關聯所延伸的教學實踐方式，將貼近學生的日常生活現象與問題應用到學生的教學過程中來，通過生活中的情景或現象發展學生的學習興趣，并反饋給課堂教學，讓學生可以更好地掌握教材知識并將其應用于他們的日常生活。從政治思想層面來講，高中政治課堂生活化是對學生思想課程的實踐，既是學習過程也是檢驗過程，更能夠幫助學生理解政治思想，同時又能及時糾正學生行為上的不足。通過生活化教學的應用，利用學生熟悉的生活經驗來開展政治理論學習，可以更好地吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，讓學生在學習過程中不那么枯燥乏味，改進學生生活方式的同時促進學生政治思想健康發展，掌握政治課程技能和思想來解決生活難題，這兩者之間是相互共融和影響的[2]。

（二）生活化教學的優勢

在高中階段，采用生活化教學方式，合理安排有限的時間做好文化知識提升的同時，促進學生政治思想健康發展，全面完善高中學生綜合素養發展的具體方法，既能夠讓學生做好其他文化課程的主修活動，同時還能穩定學生思想不偏移，這是積極的學習態度，更是學習方法。采用生活化教學能夠將課本知識應用到實際的生活實踐中去，幫助學生驗證教材理論，還能夠將社會動態搬到課堂上來，讓學生學會分析和討論，知言知行，強化自身思想素質。

二、高中政治課堂開展生活化教學的策略與方法

（一）以生活化教學為目的優化課堂教學

教師首先要全面提高自身的教學設計水平，增強學生在課堂教學中的體驗。教師要根據學生的認知能力，分析學生在學情方面的發展情況，以此為依據為學生進行更加透徹深入的教學設計[3]。

例如，在關于商品和商品經濟的教學中，教師首先要讓學生明確本節課的教學重點是什么，然后，以學生的生活經歷為基礎創設情境。如小明的媽媽去買水果，她發現一公斤西瓜需要三元錢，這就說明三元錢是一公斤西瓜的貨幣表現。教師在為學生講解完事例之后就組織學生進行討論，引導學生進行更深入的理解。教師引入生活實例進行政治概念的講解，使學生對價值和價格關系有更加清晰的理解。

（二）貼近生活的課程教學，激發學生的學習熱情

高中政治教師的首要任務，便是實際明確課程教學生活化主要是通過周邊生活中存在的問題進行思考的，憑借教學生活化的手段，能將課程教學的中心從教師逐步轉換到學生。可以采取部分周邊實際發生過印象較深的、高中生較為重視的，以及學生較為理解的實際案例開展教學講授活動，使高中生更加深刻地了解政治學科的知識內容。高中政治教師應擺脫固有的教學理念，積極應用生活化的教學方式，合理提升高中生的理解水平等，通過這種方式，確保教師與學生之間進行有效的溝通交流，積極討論周圍生活中存在的有關案例，引導高中生主動表述個人的經歷感想，積極表達對政治文化知識的個人理解，不但豐富了政治課堂的教學氛圍，還能使高中生的個人自信得到良好的提高，同時引發高中生在政治課堂中的學習熱情，提高其對政治文化知識的理解程度。

例如，在針對必修一的“信用工具”這一章節進行教學的過程中，課程講述了表達信用的方式有現金結算、轉賬結算等。教師從最貼近學生生活，且必不可少的消費現象出發，引領學生了解信用工具。高中生買一支鋼筆需要給商店相應的金錢，鋼筆才能屬于自己，因為已經用了現金結算這支鋼筆所值的價值，還有部分高中生會帶手機用轉賬的方式結算。在課堂教學過程中引領學生從自身出發，探討自己對信用工具的理解，鼓勵學生在課堂積極發言，勇于說出自己心中所想，活躍課堂氛圍，為學生對高中政治學習創造出良好的環境，使學生對課堂所學知識理解透徹，以此達到高效的學習目的。

（三）科學進行生活實踐性教學活動

為了實際確保政治課程教學活動的生活化屬性，應有效結合理論知識教學與實踐性教學活動，實施理論知識教學活動能指導高中生更為具體地理解并把握政治文化內容，使后期的知識應用獲取牢固的實施根基;而實施實踐性教學活動，則能有效加強高中生運用政治專業知識的實際能力，憑借這種方式，能合理提升高中生的政治學科素養。因此，高中政治教師必須綜合課堂教學的實際內容，組織高中生進行實踐性教學活動，確保學生通過實踐活動持續優化學習能力。

例如，在針對“落后文化和腐朽文化”教學的過程中，教師可以以這個為主題開展一系列的實踐活動，引領學生將知識應用在課堂以外，走進社會，在社會中可以開展問卷調查來對相關知識點進行調查，這就要求學生圍繞落后腐朽文化和落后文化的含義、表現和危害等進行歸納總結，然后學生要對調查結果與同學和教師進行交流，這個過程可以有效提高學生的學習積極性。

結束語

總的來說，高中政治課堂采用生活化教學策略是高中政治教學的發展趨勢，也是提高高中政治教學效率的重要途徑，幫助學生在生活中如何使用政治理論，參與教學實踐，進一步加強學生能力建設。此外，政治教師的能力和水平要不斷提升，要積極加強自身能力水平的發展，積極學習黨史，把握黨的重要會議精神，不斷探索和思考，進一步優化生活化教學方式，提高學生的學習興趣，進一步提高生活化教學效率，加強思想政治課堂建設。

參考文獻：

[1]張成澤.高中政治生活化教學策略的研究[J].成才之路，2020（28）：30-31.

[2]朱興月.探析高中政治課堂中如何開展生活化教學[J].讀寫算，2020（26）：61+63.

[3]倪康.生活化教學，實現高中政治的行知課堂[J].啟迪與智慧（中），2020（09）：94.055F7C93-FEEA-4AB9-9A80-64A309B57588