英文原聲電影對高中生英語閱讀能力的研究

【摘要】學習是人類認識自然和社會、不斷完善和發展自我的必由之路。提升學習者的學習能力最關鍵、最重要的是對學習策略的指導。對學生來講，通過學習策略指導，可以大面積改進學習狀況，提高學習效率;對教師來講，通過學習策略指導，可以更有效地提高教師的教學能力和水平。在高中英語教學中，學生閱讀能力的提升在學生個人的終身學習和發展中扮演著十分重要的角色。本文對英文原聲電影對高中生英語閱讀能力的提升路徑展開具體的研究，使學生能夠在學習和探索之中找到適合自己的學習方式，并更加深刻地理解閱讀和英語學習的內涵，提升高中英語課堂的教學效率。

【關鍵詞】英文原聲電影;高中英語;閱讀能力

高中生的英語知識包涵較為復雜，在學習的過程中所涉及到的知識范圍較廣。同時在傳統的教學中，“教師講、學生聽”的教學模式常常讓學生處于相對被動的地位，在學習的過程中不能夠進行獨立的思考，導致學生無法建立良好的知識體系，無法實現新課程標準下的閱讀教學要求。

閱讀作為學生學習的難點，教師要重視閱讀，同時必須要弄清楚影響閱讀的兩大因素，即語言和文化。語言主要指詞匯和短語，這是英語學習者的必須依靠自己的能力去達到的方面;中高級階段閱讀理解的障礙主要指語法和文化差異方面。要解決這一問題，教師需要利用課外材料的補充，讓學生更好地掌握語言知識和技能，了解中西方文化差異，促進學生文化素養的培養。

一、課前英文影視預習，激發學生閱讀興趣

高中生已經具有一定的自學能力，為了更加有效地提高和督促學生的自學，教師可以采取預習的方式來培養學生的閱讀能力。原聲英語電影語言生動、逼真，視聽效果引人入勝，為學生的英語閱讀學習提供了貼近真實生活的語言環境，符合高中學生的天性與學習需求。同時，電影內容具有的獨特的藝術性與審美價值可以幫助他們更好地感悟教材文章，體會作者的寫作意圖。

教師一方面要保證電影有健康的主題，有深刻的思想性。如《阿甘正傳》，不僅可以幫助學生了解當時的美國文化，更向學生傳遞了一種不服輸的精神。教師可巧妙利用英文影視資源，促進學生閱讀理解、感悟、鑒賞課文，有效提升教學活動的吸引力與趣味性，促使學生主動參與學習，促進學生閱讀理解能力的提高。另一方面，電影內容要與課本相結合[1]。例如人教版高中英語課文中涉及到的《百萬英鎊》，教師在教學過程中完全可以采用電影片段作為輔助，用更加生動的方式從整體上把握文章的內容，同時讓同學們更形象地了解馬克·吐溫對英國當時拜金主義的諷刺，增強學生對文章內容的認識和理解，并給學生帶來更好的閱讀課堂預習效果。

二、課堂任務式活動設計，創設良好閱讀氛圍

在高中英語閱讀課堂中，教師要給學生營造良好的思考環境，讓他們在課堂中時刻處于高度思考的狀態，使學生的思維更加靈活，幫助學生閱讀分析能力以及理解能力得到有效提升。

教師可根據具體的教學內容，將影視資源與教材內容有機結合，將教材中靜態的文本轉化為精彩的畫面，并可以通過合理設置目標與任務，調動他們主動參與課文閱讀的積極性，使他們走進知識和作者對話，在動態的課堂中感受到異域文化的魅力[2]。同時，電影作為文化的傳播者，無論是故事的敘述，情節的發展以及人物關系的變遷都有著很多和中式思維不太相同的地方[2]。例如《尋夢環游記》電影內容中所呈現出來的亡靈節對于亡者所生活的另一個世界進行了非常豐富的想象，和我們生活中非常重要的清明節非常相像。教師可以鼓勵學生有意識地對比中外節日相關的知識點，促使他們能夠在看電影收獲感動的過程中通過閱讀更多有關夢想、感恩、家人等文本，明白“死亡不是生命的終點，遺忘才是。”“家人是比夢想更重要的事情。”“有愛就有永生的力量”。

三、課后作業有效延伸，鞏固學生閱讀效果

新課標提倡學生學習方式的轉變，強調研究性學習。但我們長期以來設計作業時采用規定的內容、統一的要求固定的答案、單一的模式，與新課標的要求極為不符[3]。教師在課堂上的引導、課外閱讀的延伸，目的就是讓閱讀成為學生內化的需求，而不是迫于外在的壓力。只有這樣，學生才能真正地達到書海泛舟樂在其中的境界。

在英語課外閱讀作業的設計中，教師應充分設計一些誘發學生思維，重心在創新上的泛讀作業題來進一步延伸、鞏固學生閱讀效果。

在作業選材時，教師可以利用英文原聲電影富有晢理和教育意義的題材特征，讓學生通過電影展開自我的反思和思考。如在《 Forrest Gump》中，出現了貓王、肯尼迪總統遇刺，黑手黨，越南戰爭等情節。教師可以讓學生在觀看電影的過程中從獲取到相應的知識信息并寫出表達自己想法的電影評論，并在線上平臺與老師和同學展開交流，深化自己的閱讀效果[4]。另一方面，教師可以結合電影要表達的中心思想，為學生設計各種問題，如wh- questions and cloze，讓學生搜集電影更多的背景知識進行閱讀，比如組織學生對與影片相關的資料進行閱讀，包括影片的相關評論、影片主題的背景知識、影片導演和主要演員的經歷等，拓寬學生知識面，并開展 class report，寫讀后感等活動，通過小組合作自己提問題的方式交流感悟和收獲，啟發學生的思維，培養其閱讀創新能力。

結束語

在進行高中生英語閱讀教學的過程中，巧妙運用合適的英文原聲影片進行閱讀教學，可以有效調動學生的積極性，激發學生閱讀興趣。同時，原聲電影呈現出來的異域文化的魅力可以擴大學生的知識范圍，增強學生的閱讀思維。教師需要結合學生的需求，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，在預習、課堂、課后三個環節進行英文電影教學的有效滲透，讓閱讀成為學生內化的需求，培養其閱讀理解能力、分析能力和創新能力。

參考文獻

[1]李燕.英文歌曲與電影在高中英語課堂教學中的應用解析[J].新課程中學，2019（4）：83.

[2]孫慧.英文電影在高中英語聽力教學中的應用[J].英語教師，2020，20（3）：174-176.

[3]田松茂.淺談英文電影在高中英語聽說教學中的應用[J].善天下，2020（16）：279.

[4]印娜.英文電影在高中英語課堂教學中的應用研究[J].校園英語（上旬），2017（9）：159.

作者信息：黃顯晶，女（1983、05），漢族，吉林德惠人，大學本科，一級教師，研究方向：高中英語