“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中音樂課堂教學(xué)策略研究

王婧雯

【摘要】音樂作為可以減輕學(xué)生日常生活中遇到的壓力的一門科目，它還能夠開發(fā)學(xué)生的鑒賞能力，以及提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)音樂，在智慧受到啟發(fā)的同時(shí)挖掘出審美潛能。為了提高音樂教學(xué)效果，音樂教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為主流的技術(shù)手段，音樂教師可以在初中音樂課堂上合理運(yùn)用，以此來改變音樂課堂無趣的情況。本文主要論述當(dāng)前初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及探討初中音樂教師如何在音樂課堂上利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中音樂;教學(xué)

引言：音樂作為整個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域里的一種分支，是較為被人們所了解的一種藝術(shù)表現(xiàn)，也是人們十分有必要去了解和學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)美育。學(xué)生通過音樂的學(xué)習(xí)，不但能夠塑造優(yōu)良的音樂素質(zhì)，而且還能達(dá)到教育界提出培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目的。音樂可以影響學(xué)生的審美及鑒賞水平，同時(shí)還能夠改變學(xué)生個(gè)人的氣質(zhì)和性格，更能夠在幫助學(xué)生放松日常緊張的情緒的同時(shí)，進(jìn)一步豐富初中時(shí)期學(xué)生的情感。初中音樂教學(xué)不僅要教學(xué)學(xué)生簡單的音樂理論和難以掌握的高超技巧，更重要的是讓學(xué)生們愿意主動參與音樂課堂。

一、分析初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

盡管教育部要求初中音樂必須要?jiǎng)?chuàng)新和豐富音樂課堂的教學(xué)，盡可能的在課堂上帶著審美教育進(jìn)行教學(xué)，可事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)校依然保留傳統(tǒng)的教學(xué)思想，學(xué)校還是將音樂當(dāng)作不太受重視的副科。音樂教師自身也對美育認(rèn)知不足，在教學(xué)方面還習(xí)慣性的應(yīng)用有些落后的教學(xué)手段。當(dāng)然，也有部分初中學(xué)校的音樂教師嘗試創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，選擇運(yùn)用當(dāng)前比較提倡的多媒體信息技術(shù)，但很多時(shí)候音樂教師只是將該技術(shù)作為輔助工具來幫助演示音樂理論，其實(shí)并沒有進(jìn)行真正有效的互動教學(xué)。因?yàn)橐魳方處煕]能帶動課堂的教學(xué)氛圍，學(xué)生原本熱情的學(xué)習(xí)欲望只能逐漸消減，致使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率和成果始終達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，音樂教師明知道音樂是豐富多彩的一門科目，但由于教學(xué)思維的局限，依然只教授學(xué)生教材安排的內(nèi)容，沒有進(jìn)行引導(dǎo)和拓寬學(xué)生們的音樂視野，又何談音樂能力和素養(yǎng)的提升。

二、探究初中音樂教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的對策

2.1利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)前的時(shí)代正處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)期，“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息技術(shù)的代名詞，在此背景下，教育界也推出了系列的變革。初中音樂作為中學(xué)教學(xué)中發(fā)展緩慢的科目，為了改變這一情況，音樂教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來提高音樂課堂的教學(xué)效果。音樂教師不但可以通過多媒體播放簡單的幻燈片，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)上豐富的視頻資源，來為學(xué)生們展示關(guān)于所學(xué)課時(shí)的內(nèi)容，視頻可以包括音樂背景、樂器演奏、演出實(shí)景等等，通過視頻的播放，讓音樂課堂變得生動有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)音樂，同時(shí)對音樂的感悟更深刻。

比如在進(jìn)行人民音樂出版社出版的初中音樂教材的七年級上冊第一節(jié)課《七子之歌——澳門》的課時(shí)教學(xué)，初中音樂教師可以在課堂上利用多媒體視頻播放的方式，提升學(xué)生對這首歌曲的學(xué)習(xí)興趣。音樂教師可以在課堂上用視頻播放澳門的歷史背景，首先讓學(xué)生們了解歌曲創(chuàng)作的原因，學(xué)生會感慨當(dāng)下祖國的強(qiáng)大，但也會有想要學(xué)習(xí)這首歌曲的念頭出現(xiàn)。教師在乘勝追擊，立刻播放這首歌曲的正式演出視頻。其實(shí)《七子之歌》是非常熟知的歌曲，很多學(xué)生都聽過，通過視頻播放，學(xué)生會不由自主的隨著哼唱。教師在視頻播放完成后才進(jìn)行相關(guān)講解，學(xué)生不僅會認(rèn)真聽講，對這首歌曲的領(lǐng)悟能力還會得到飛速的提升，更能體會這首歌曲背后蘊(yùn)含著的愛國情懷。

2.2借助互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬音樂視野

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)背后蘊(yùn)含著的資源種類繁多，無疑是教師教學(xué)可以應(yīng)用的寶庫。一般而言，藝術(shù)鑒別和審美的能力的提高，是需要人們進(jìn)行大量的積累而成就的。初中音樂教師為了培養(yǎng)學(xué)生音樂方面素養(yǎng)，也需要學(xué)生聽大量音樂作品才能夠?qū)崿F(xiàn)?？上攵?，音樂教材上的知識儲備顯然是不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。音樂教師如果想要有效拓寬學(xué)生音樂方面的視野，不得不利用最新的互聯(lián)網(wǎng)資源，可以利用網(wǎng)絡(luò)上大量的音樂歌曲，來幫助學(xué)生了解某類音樂文化知識，讓學(xué)生在享受音樂的同時(shí)還可以提高人文方面的素養(yǎng)。

比如在進(jìn)行人民音樂出版社出版的初中音樂教材的九年級下冊第四單元《戲曲擷英》教學(xué)時(shí)，音樂教師除了教學(xué)學(xué)生關(guān)于教材上展示的相關(guān)內(nèi)容，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解我們國家不同類別的戲曲種類，讓學(xué)生對我國戲曲有更深刻的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對戲曲的欣賞和簡單的鑒別區(qū)分能力，初中音樂教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜尋一些不同類別的戲曲，例如黃梅戲《夫妻雙雙把家還》、京劇《霸王別姬》、黃梅戲《女駙馬》、評劇《秦香蓮》等等。音樂教師可以讓學(xué)生們在聆聽這些美妙的戲曲的同時(shí)注意不同戲曲種類的差異，讓學(xué)生自己感悟不同戲曲的唱腔和樂器演奏、節(jié)奏旋律等變化，以此來培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的同時(shí)，還進(jìn)一步提高學(xué)生音樂水平。于此同時(shí)，音樂教師同時(shí)還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生普及不同戲曲的文化背景，讓學(xué)生認(rèn)識到戲曲的深厚底蘊(yùn)，讓學(xué)生意識到戲曲傳承的迫在眉睫。

結(jié)束語

初中音樂教學(xué)并不是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)晦澀難懂的專業(yè)理論和高難度的音樂實(shí)踐技巧，以及沒有辦法體會的復(fù)雜情感。音樂其實(shí)是包容性極強(qiáng)的藝術(shù)，所以初中音樂教學(xué)更愿意教學(xué)的是學(xué)生審美能力，以此來促進(jìn)學(xué)生的美育素養(yǎng)。初中音樂教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)上合理應(yīng)用，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生們能夠真正了解到音樂的藝術(shù)魅力，還可以有效改善當(dāng)前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀。

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[2]趙嬋.互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中音樂教學(xué)的新思路[J].傳播力研究，2019，3（07）：158-159.